Изучение и оценка природных условий западной сибири. Оценка природно-географических условий для жизни населения и хозяйственной деятельности

Состояние природной среды России оказывает неблагоприятное (благоприятное) воздействие на здоровье, проживание и трудовую деятельность населения. Районирование территории проведено по степени проявления основных природных факторов – холода, тепла, увлажнения, высоты местности, стихийных явлений.

Зональные факторы (показатели): астрономический (продолжительность дня и ночи); радиационный (ультрафиолетовая недостаточность-избыточность); холодовой (сумма отрицательных температур воздуха, продолжительность периода с температурой ниже -30°С, продолжительность отопительного периода); мерзлотный (мощность сезонно-талого слоя); тепловой (продолжительность безморозного периода, сумма температур за период с устойчивыми температурами выше +10°С); увлажненность территории (вегетационный индекс); ветровой (индекс влажного ветрового охлаждения Хилла); изменчивость (среднеквадратическое отклонение суточных величин давления).

Азональные факторы (показатели): горный ( местности); заболоченность (относительная заболоченность территорий); стихийные явления ( , наводнения, ).

Природные условия жизни населения характеризуются количественной интегральной оценкой (в форме баллов). Заданные градации баллов отражают изменение степени неблагоприятности (благоприятности) природных условий для жизни.

Экстремальность климатических условий

Климатические экстремумы – важнейший фактор условий жизни людей, поскольку именно они создают предпосылки для возникновения чрезвычайных ситуаций. Готовность общества к снижению их последствий зависит от знания сочетаний возможных в данной местности климатических экстремумов. Экстремально высокая или низкая , сильный ветер, интенсивные осадки выбраны в качестве основных показателей. Выделены территории с максимальными (максимальный за сезон водный эквивалент в среднем многолетнем превышает 200 мм), которые также являются фактором, способствующим возникновению опасных климатических и гидрологических явлений. Предложенное районирование основывается на сочетаниях экстремумов, наблюденных на той или другой территории, без учёта их совпадения или несовпадения во времени.

Экстремально высокие температуры угрожают стрессовыми тепловыми нагрузками на организм человека, которые не могут быть сняты даже полным комплексом гигиенических и градостроительных мероприятий (одежда, планировка территории, орошение, озеленение и т. д.). В периоды высоких температур, в условиях России обычно сопровождающихся отсутствием осадков, возникает угроза засух, а также растительных (лесных, торфяных, степных) и других пожаров. В качестве критерия высоких температур для районирования выбрано среднее многолетнее число дней в году (равное или более 5 дней) с максимальной температурой, превышающей или равной +30°С. Экстремально высокие летние температуры наблюдаются более, чем на трети территории России (33,5%).

Экстремально низкие температуры угрожают обморожением людей на открытом воздухе, нарушением систем эксплуатации зданий и условий работы техники, приводят к глубокому промерзанию грунта. Критерием экстремально низких температур выбран средний (приблизительно с вероятностью 1 раз в 2 года) из ежегодных абсолютных минимумов температуры (- 40°С) и ниже. Территории с экстремально низкими температурами зимой охватывают примерно три четверти территории страны (74,3%).

Экстремально интенсивные осадки угрожают трудно предсказуемыми дождевыми паводками на реках, затоплением городских территорий из-за переполнения систем водоотвода, затоплением , приводящим к гибели растений и смыву почв, размывом дорог, оползнями, ливневыми селями. В качестве критерия для районирования принята вероятность появления осадков равных или превышающих 50 мм/сутки не меньше, чем 1 раз в 10 лет. Экстремальные осадки наблюдаются на одной пятой части территории страны (22,1%).

Экстремально сильный ветер угрожает нарушением коммуникаций (ЛЭП и др.),срывом крыш зданий, выкорчёвыванием деревьев, опасными штормами на воде и т.д. Такой ветер усиливает действие холода на организм человека и иссушает почву при жарких суховеях. Особенно сильные ветры возникают при прохождении , возникающих в интенсивных конвективных облаках на холодных фронтах над теплой поверхностью. Ветровые шквалы и ураганы могут сопровождаться гибелью людей. В качестве критерия для районирования выбрана вероятность регистрации в один из метеорологических сроков наблюдений, скорости ветра 20 м/с и выше не реже 1 раза в 10 лет. Экстремально сильные ветры отмечаются почти на половине территории страны (47,9%).

Разнообразие природных условий России определяет существование на ее территории 50 географических районов, где встречаются все возможные 16 сочетаний четырех типов экстремумов (по одному, двум, трем или всем четырем, включая и полное их отсутствие). Однородные по набору климатических экстремумов районы выявлены на значительном расстоянии друг от друга и часто различаются по средним климатическим характеристикам. Выделенные районы неоднородны по размерам – от охватывающих несколько миллионов квадратных километров до участков в первые десятки тысяч квадратных километров и меньше.

Районирование территории Севера России

На жизнедеятельность населения Севера России влияет множество неблагоприятных факторов природного, медико-биологического и социально-экономического характера. По их значению для человека важнейшим является природно-климатическая дискомфортность, которая отражает неблагоприятное воздействие природной среды на здоровье человека, его проживание и трудовую деятельность.
К Северу России относится приполярная территория с возрастающим с широтой природно-климатическим дискомфортом. Показатели природно-климатического фактора ухудшаются по направлению от пороговых (северных) значений на южной границе территории к высоким широтам. Совокупность пороговых показателей образуют южную границу Севера. Критерием для определения пороговых северных показателей служат зональные ландшафты по классификации А.Г.Исаченко, в которых в течение года преобладает период с дискомфортными условиями для жизни.

Ландшафтный подход применен и для дифференциации территории Севера России на зоны природно-климатического дискомфорта. Абсолютно дискомфортная зона включает арктические, горные в и северной ландшафты. Лесотундровые, северотаежные, среднетаежные восточносибирские, горные в средней тайге ландшафты представляют экстремально дискомфортную зону. И, наконец, северная часть среднетаежных восточноевропейских и западносибирских, южнотаежных среднесибирских, горных в южной тайге Восточной Сибири ландшафтов образуют дискомфортную зону Севера.

Абсолютно дискомфортная зона характеризуется полярной ночью, периодом с ультрафиолетовой недостаточностью около 6–7 месяцев, суммой отрицательных температур от 1400 до 7000°С, периодом с температурой ниже –30°С от 5 до 170 дней, периодом с температурой воздуха ниже 5°С – более 300 дней, распространением сплошной в азиатской части зоны и прерывистой в европейской и ее слабым протаиванием, наибольшим индексом жесткости погоды Бодмана (более 5 баллов).

В экстремально дискомфортной зоне долгота дня составляет в начале января менее 3 часов. Период с ультрафиолетовой недостаточностью уменьшается до 5–6 месяцев. Сумма отрицательных температур возрастает в западной части зоны до 1600°С и уменьшается до 5100°С. Период с температурами ниже –30°С колеблется от 5 до 130 дней. Период с температурой воздуха ниже 5°С сокращается до 265-300 дней. В европейской части зоны встречается островная мерзлота, а в азиатской части – прерывистая мерзлота. Мощность сезонно-талого слоя возрастает до 1 м. Индекс Бодмана колеблется от 4 до 5 баллов.

В дискомфортной зоне долгота дня возрастает в начале января до 4–5 часов. Период с ультрафиолетовой недостаточностью сокращается до 4–5 месяцев. Сумма отрицательных температур уменьшается в западной части зоны до 1000°С, а в Восточной Сибири до 3800°С. Период с температурами ниже –30°С составляет от 5 до 90 дней. Период с температурой воздуха ниже 5°С сокращается до 245–265 дней. В азиатской части зоны преобладает островная мерзлота. Мощность сезонно-талого слоя достигает 1–2 м. Индекс Бодмана лежит в пределах 3,5–4,0 баллов.

Тема 3. Азиатская Россия (Восточный макрорегион)

Географическое положение. Большая площадь территории и ма­лая степень изученности и освоенности, слабая заселенность. Кон­центрация основной части населения на юге.

Разнообразие природных условий. Богатство природными ресур­сами. Очаговый характер размещения производства, его сырье, добы­вающая направленность. Слабое развитие перерабатывающих отрас­лей. Трудности организации производства и жизни населения в экс­тремальных условиях.

Западная Сибирь. Состав района. Географическое положение на западе азиатской части России, между Уралом и Енисеем.

Западно-Сибирская равнина - одна из крупнейших низменных равнин земного шара. Ее положение на молодой эпипалеозойской плите и особенности формирования рельефа. Карское море. Климат и внутренние воды. Сильная заболоченность. Отчетливо выраженная зональность природы от тундр до степей. Зона Севера и ее значение. Господство средневысотных и высоких гор на юге Западной Сибири. Котловины, разделяющие горы. Контрастность климатических усло­вий. Высотная поясность.

Агроклиматические ресурсы. Оценка природных условий для жизни и быта человека.

Коренные народы (ненцы, ханты, манси и др.). Диспропорции в площади и в численности населения Западной Сибири. Научные центры и будущие технополисы.

Богатство и разнообразие природных ресурсов: минеральные, лес­ные, кормовые, пушные, водные, рыбные. Ориентация хозяйства на добычу и переработку собственных ресурсов. Нефтегазохимический комплекс - основа хозяйства района. Особенности его структуры и размещения. Крупнейшие российские нефтяные и газовые компании. Система трубопроводов. Основные направления транспортировки нефти и газа. АПК: освоение территории, сельскохозяйственные районы и их специализация. Основные виды транспорта. Трансси­бирская магистраль, река Обь, железная дорога Тюмень - Сургут - Ямбург. Современные проблемы и перспективы развития ведущих от­раслей хозяйства. Основные географические фокусы экономических, социальных и экологических проблем Западной Сибири.

Практическая работа. Изучение и оценка природных условий Запад­но-Сибирского района для жизни и быта человека.

Север Восточной Сибири. Состав района. Географическое положе­ние к востоку от Енисея. Роль реки Лены и Северного морского пути. Моря: Карское, Лаптевых, Восточно-Сибирское. Русские исследова­тели северных морей.

Разнообразие тектонического строения и рельефа. Особенности рельефа и геологического строения Среднесибирского плоскогорья. Минеральные ресурсы: руды цветных и редких металлов, алмазы, ка­менный и бурый уголь, химическое сырье. Резко континентальный климат, инверсия температур, многолетняя мерзлота. Влияние клима­та и многолетней мерзлоты на особенности рельефа, водной сети и почвенно-растительный покров. Лесные ресурсы.

Великие сибирские реки: их водность, питание, режим, энергети­ческие и водные ресурсы. Тайга - основная природная зона. Высот­ная поясность; степи котловин. Земельные и агроклиматические ре­сурсы. АПК: особенности структуры и развития в экстремальных условиях. Объекты охоты и охотничьи угодья. Другие промыслы в ре­гионе. Крупнейшие заповедники. Несоответствие между природными богатствами и людскими ресурсами, пути его решения. Коренные на­роды, особенности их жизни и быта, проблемы.

Исторические особенности заселения русскими. Остроги. Откры­тие медно-никелево-кобальтовой провинции. Основание Норильска.

Топливно-энергетический комплекс - основа хозяйства террито­рии. Ангаро-Енисейский каскад ГЭС. Развитие энергоемких произ­водств: цветная металлургия и целлюлозно-бумажная промышлен­ность, основные центры и перспективы развития. Роль конверсии предприятий ВПК в хозяйстве региона. Перспективы развития про­мышленности.

Особенности строительства в условиях многолетней мерзлоты. Экологические проблемы района.

Якутские алмазы, город Мирный.

Перспективы транспортного освоения района. Амуро-Якутская магистраль. Водный и авиационный транспорт. Влияние транспорт­ных путей на размещение населения. Крупнейшие культурно-истори­ческие, промышленные, транспортные центры.

Природно-хозяйственные районы: Путорана и Среднесибирское плоскогорье. Основные экономические, социальные и экологические проблемы района.

Практические работы. 1.Составление характеристики Норильского про­мышленного узла (географическое положение, природные условия и ресурсы, набор производств и их взаимосвязь, промышленные центры). 2. Оценка осо­бенности природы региона с позиций условий жизни человека в сельской местности и городе.

Южная Сибирь. Состав района. Географическое положение: в поло­се гор Южной Сибири, вдоль Транссибирской магистрали. Транспорт­ные связи с приграничными государствами: Китаем, Монголией и Ка­захстаном. Связь с Севером по Енисею и Лене. БАМ

Горные системы Южной Сибири. Складчато-глыбовые горы: Ал­тай, Салаирский кряж, Кузнецкий Алатау, Саяны. Горы Прибайкалья и Забайкалья.

Верхние течения крупных сибирских рек: Оби, Енисея, Лены, Амура. Гидроэнергетическое значение рек. Особенности и проблемы Байкала.

Резко континентальный климат. «Полюс холода» Северного полу­шария. Температурные инверсии. Многолетняя мерзлота.

Природные ресурсы: минеральные, лесные.

Внутренние различия: Кузнецко-Алтайский, Ангаро-Енисейский, Забайкальский подрайоны.

Кузнецко-Алтайский подрайон. Этапы заселения и освоения. Со­здание Транссибирской магистрали. Кузбасс, его проблемы. Новоси­бирск - научный центр.

Ангаро-Енисейский подрайон. Канско-Ачинский бассейн. Гид­роресурсы. Формирование Ангаро-Енисейских ТЭС и ТПК. Заселе­ние территории. Миграции и проблемы трудовых ресурсов. Красно­ярск, Иркутск, закрытые оборонные центры. Проблемы развития подрайона.

Забайкальский подрайон. Горные системы, землетрясения, бай­кальская рифтовая зона. Природные ресурсы: цветные и редкоземель­ные металлы, уголь. Бурятия (Улан-Удэ), Читинская область. Перс­пективы освоения зоны БАМа.

Основные экономические, социальные и экологические пробле­мы региона.

Практическая работа. Составление сравнительной характеристики под­районов Южной Сибири.

Дальний Восток. Состав района. Особенности географического и геополитического положения: сильная меридиональная вытянутость, наличие материковой, полуостровной и островной частей.

Этапы освоения территории, русские землепроходцы в XVII в., ус­тановление русско-китайской и русско-японской границ.

Геологическая молодость территории. Преобладание гор. Текто­ническая подвижность территории: частые землетрясения и вулка­низм, моретрясения, цунами. Долина гейзеров, термальные источни­ки. Полоса Тихоокеанского металлогенического пояса: месторож­дения руд цветных, редких и драгоценных металлов. Отрасль специализации района - добыча и обогащение руд цветных металлов. Месторождения нефти и газа на Сахалине и шельфе.

Несоответствие площади территории и численности населения. Неравномерность размещения населения. Относительная молодость населения. Миграции, потребность в трудовых ресурсах. Коренные народы: быт, культура, традиции, проблемы.

Муссонный климат Тихоокеанского побережья. Климатические контрасты севера и юга. Большая густота и полноводность речной се­ти. Паводки и наводнения. Гидроресурсы и ГЭС. Влияние примор­ского положения на смещение границ природных зон к югу. Гиган­тизм растений. Характеристика тундры и лесной зоны. Уссурийская тайга - уникальный природный комплекс. Лесозаготовка и целлю­лозно-бумажное производство. Богатство морей Тихого океана биоре­сурсами. Лососевые рыбы. Рыбоперерабатывающий комплекс. Перс­пективы развития и проблемы океанического хозяйства на востоке ре­гиона.

Вспомогательные отрасли: электроэнергетика, нефтепереработ­ка, судоремонт. Отрасли военно-промышленного комплекса. Транс­портная сеть Дальнего Востока. Благоприятные почвенные и агрокли­матические ресурсы юга территории. Агропромышленный комплекс. Дальний Восток в системе Азиатско-Тихоокеанского региона. Интег­рация со странами АТР. Проблемы свободных экономических зон. Внутрирайонные различия и города. Владивосток - торговый, про­мышленный, культурный и научный центр Дальнего Востока. Основ­ные экономические, социальные и экологические проблемы региона.

Практические работы. 1. Выделение на карте индустриальных, транспорт­ных, научных, деловых, финансовых, оборонных центров Дальнего Востока. 2. Учебная дискуссия: свободные экономические зоны Дальнего Востока - проблемы и перспективы развития.

Тема 4. Россия в современном мире

Россия и страны СНГ. География государств нового зарубежья. Оценка их исторических, экономических и этнокультурных связей с Россией. Взаимосвязи России с другими странами мира.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.

Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно-иллюстративного, частично поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения.

Используются следующие средства обучения:

учебно-наглядные пособия (таблицы, плакаты, карты и др.),

организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

ИКТ и ресурсы кабинета

Планируемые результаты:

Называть и (или) показывать:

предмет изучения географии России;

основные средства и методы получения геогра­фической информации:

субъекты Российской Федерации;

пограничные государств;

особенности географического положения, раз­меры территории, протяженность морских и сухо­путных границ России;

границы часовых поясов:

основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;

климатообразующие факторы, особенности по­годы в циклонах и антициклонах;

распределение рек страны по бассейнам океа­нов;

основные области современного оледенения и крупные ледники:

зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и ре­гионах;

основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использова­ния;

важнейшие природно-хозяйственные объекты страны, в том числе центры: промышленные, транспортные, научно-информационные, финансо­вые, торговые, рекреационные, культурно-истори­ческие, районы нового освоения, старопромыш­ленные и депрессивные:

народы, наиболее распространенные языки, ре­лигии;

примеры рационального и нерационального раз­мещения производства;

объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список ЮНЕСКО);

районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи, наводнения, сели, землетрясения и т. д.);

экологически неблагополучные районы России:

маршруты и территории первооткрывателей и исследователей территории России.

2. Определять (измерять):

географическое положение объектов;

разницу в поясном времени территорий;

погоду по синоптической карте;

параметры природных и социально-экономиче­ских объектов и явлений по различным источни­кам информации.

3. Описывать:

географическое положение страны, отдельных регионов и географических объектов, его виды (эко­номико-географическое, геополитическое и т. д.);

образы природно-хозяйственных объектов, в том числе одного из районов нового промышленно­го, сельскохозяйственного, городского, транспорт­ного или рекреационного строительства;

особенности быта и религии отдельных народов.

4. Объяснять:

роль географических знаний в решении со­циально-экономических, экологических проблем

• влияние географического положения на особен­ности природы, хозяйства и жизни населения Рос­сии;

  образование и размещение форм рельефа, зако­номерности размещения наиболее крупных место­рождений полезных ископаемых;

  образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога;

  влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;

  как составляют прогноз погоды;

  распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние природных комплексов и ос­воение территории человеком;

  почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира природных зон;

  причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории страны;

  разнообразие природных комплексов на терри­тории страны;

  различия в естественном приросте населения, темпах его роста и уровня урбанизации отдельных территории, направления миграций, образование и развитие разных форм городского и сельского расселения;

  изменение пропорций между сферами, сектора­ми, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения ос­новных отраслей хозяйства и основную специали­зацию районов, факторы и условия размещения предприятий;

  особенности природы, населения, хозяйства от­дельных регионов, различия в уровнях их социаль­но-экономического развития;

  роль географического фактора в развитии чело­веческого общества на примере РФ;

  уникальность и общечеловеческую ценность па­мятников природы и культуры;

  причины изменения природных и хозяйствен­ных комплексов регионов;

  особенности орудий труда, средств передвиже­ния, жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления челове­ка к окружающей среде в разных географических ус­ловиях;

  объяснять причины географических явлений на основе применения понятий: «геологическое летоисчисление»; «циклон», «антициклон», «сол­нечная радиация», «испарение», «испаряемость»; "мелиорация ": «агломерация»; «мегаполис »; «трудовые ресурсы»; «концентрация»; «специали­зация»; «кооперирование"; «комбинирование»; «топливно-энергетический баланс»; «интенсив­ный» и «экстенсивный» пути развития хозяйства.

Оценивать и прогнозировать:

природно-ресурсный потенциал страны, региона;

экологическую ситуацию в стране, регионе

изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов;

изменения в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений;

развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности

Обязательные практические работы для выполнения в курсе «География России. Природа, население, хозяйство»

8 класс

«Сравнительная характеристика ГП России, США и Канады». Обозначение на контурной карте стран - соседей России.

«Определение поясного времени для разных населенных городов России»

«Анализ административно-территориального деления России»

« Выявление взаимосвязи строения земной коры, рельефа и полезных ископаемых»

«Составление макета климатической карты по заданным значениям»

«Оценка климата региона России как фактора хозяйства и условий жизни людей»

«Сравнительная характеристика рек европейской и азиатской частей страны»

«Определение взаимосвязи вод суши, рельефа и климата»

«Оценка обеспеченности водными ресурсами территорий страны»

«Характеристика почвенных ресурсов своей местности»

«Характеристика природно-хозяйсвенных зон. Взаимосвязи и взаимозависимость компонентов природы и жизни и хозяйственной деятельности человека на примере одной из природно-хозяйственных зон ».

«Сравнительная характеристика половозрастного состава населения регионов России»

«Характеристика особенностей движения населения России»

9 класс

«Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства»

«Сравнение природно-ресурсного потенциала различных районов России»

«Составление характеристики одного из нефтяных бассейнов по картам и статистическим материалам»

«Составление характеристики одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам»

«Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам»

«Определение по картам и эколого-климатическим показателям районов выращивания зерновых и технических культур»

«Определение главных районов животноводства»

«Обозначение на контурной карте природных, географических районов, субъектов РФ. Сравнение их по различным показателям (размеры территории, границы, численность населения и т.д.)

«Комплексная характеристика экономического района на примере Урала»

«Выявление и анализ условий для развития хозяйства районов региона»

«Сравнение ГП районов и его влияние на природу, жизнь людей и хозяйства»

«Выявление уровня социально-экономического развития России и места России в мире на основе анализа различных источников информации»

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся:

Устный ответ.

Оценка "5 " ставится, если ученик:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

Ответ самостоятельный;

Наличие неточностей в изложении географического материала;

Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

Понимание основных географических взаимосвязей;

Знание карты и умение ей пользоваться;

При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

Материал излагает фрагментарно, не всегда последовательно;

Показывает недостаточность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

Не делает выводов и обобщений.

Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5"

Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательно­сти. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Форма фиксации материалов может быть предложена учи­телем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

Практическая или самостоятельная работа выполнена уча­щимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного резуль­тата (перестановка пунктов типового плана при характеристи­ке отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебни­ку, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение уме­ниями, необходимыми для самостоятельного выполнения ра­боты.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении ре­зультатов работы.

Отметка "3"

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выпол­нивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполне­ние работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретиче­ского материала, но испытывали затруднения при самостоя­тельной работе с картами атласа, статистическими материала­ми, географическими инструментами.

Отметка "2"

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные ре­зультаты не позволяют сделать правильных выводов и полно­стью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подго­товки учащегося.

8 класс

Учебник «География. Россия: природа, население, хозяйство. 8 класс». В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. Москва, Просвещение, 2009 год.

Тетрадь-тренажёр «География. Россия: природа, население, хозяйство. 8 класс». Е.Ю. Мишняева, Н.В. Ольховая, С.В. Банников. Москва, Просвещение, 2011 год

Тетрадь-экзаменатор «География. Россия: природа, население, хозяйство. 8 класс». В.В. Барабанов. Москва, Просвещение, 2010 год.

Иллюстрированный атлас «География. Россия: природа, население, хозяйство. 8-9 класс». В.П. Дронов. Москва, Просвещение, 2010 год.

Контурные карты «География. Россия: природа, население, хозяйство. 8 класс». О.Г. Котляр. Москва, Просвещение, 2010 год.

Поурочное тематическое планирование «География. Россия: природа, население, хозяйство. 8 класс». Автор-составитель: Н.В. Тарасова/ под редакцией В.П. Дронова. Москва, Просвещение, 2009 год.

9 класс

Учебник «География. Россия: Природа. Население. Хозяйство» В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. Москва, Просвещение, 2010 год.

Тетрадь-тренажёр «География. Россия: Природа. Население. Хозяйство» Е.С. Ходова, Н.В. Ольховая. Москва, Просвещение, 2010 год.

Тетрадь-экзаменатор «География. Россия: Природа. Население. Хозяйство» В.В. Барабанов. Москва, Просвещение, 2010 год.

Иллюстрированный атлас «География. Россия: Природа. Население. Хозяйство. 8-9 класс» В.П. Дронов. Москва, Просвещение, 2006 год.

Контурные карты «География. Россия: Природа. Население. Хозяйство. 9 класс»Москва, Просвещение, 2010 год.

Поурочное тематическое планирование «География. Россия: Природа. Население. Хозяйство. 9 класс» Н.В. Ольховая. Москва, Просвещение, 2010 год.

География. Навигатор. Материалы в помощь учителю. 6-9 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Под редакцией В.П. Дронова. Москва, Просвещение, 2009 год

Дополнительная литература:

1. Дронов В.П. география. Россия: природа, население, хозяйство. 8 класс: учеб.для общеобразов. учреждений/В.П.Дронов, Л.Е.Савельева; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во «Просвещение». – М.: Просвещение, 2008. – 159 с. (Сферы)

Цифровые образовательные ресурсы:

1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия.

2. География России. Природа и население. Мультимедаучебникпо географии для8 класса. Авторы: Дронов В.П., Савельева Л.Е, Пятунин В.Б.

3. Уроки географии Кирилла и Мефодия.

4. Большая энциклопедия России. Природа и география России.

Интернет – ресурсы:

1. - раздел "География" в энциклопедии Википедия (свободная энциклопедия).

География России : Природа , население , хозяйство . 8 класс . - М.: Дрофа, 2010. 2.Сиротин В.И. География России . 8 класс . Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. – М.: Дрофа, 2011. 3.География России . 8 кл...

Пояснительная записка Данная рабочая программа составлена на основании: стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2008 г

Пояснительная записка

Пояснительная записка Данная рабочая программа составлена на основании: стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень...

Рабочая программа предмет: География России. Природа и население. Хозяйство и географические районы Класс 8

Рабочая программа

Год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА География России . Природа и население . Хозяйство и экономические районы. под редакцией А.И.Алексеева, 136 часов 8-9 классы География России изучается в 8-9 классах , и на...

Назад Вперёд

Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.

Цель: изучить природные условия Западно-Сибирской равнины и их влияние на жизнь и быт населения.

Задачи:

• Образовательные:
  • расширить знания о Западно-Сибирской равнине – как крупном природном комплексе;
  • сформировать знания о своеобразии природных условий Западно-Сибирской равнины.
• Развивающие:
  • продолжить формирование
  • навыков работы с различными источниками информации;
  • критического мышления, умений вырабатывать, формулировать и отстаивать свою точку зрения, подкреплять ее научными знаниями;
  • ценностно-мировозренческой, социокультурной и информационной компетентностей;
  • развивать самостоятельное мышление.
• Воспитательные:
  • воспитывать географическую культуру и эстетическое восприятие географических объектов, чувство любви к родной природе;
  • способствовать духовному становлению, гармонизации личности ребенка;
  • формировать экологическое сознание школьников;
  • воспитание навыков творческого усвоения знаний (применение отдельных логических приемов и способов творческой деятельности);
  • воспитание навыков творческого применения знаний (применение усвоенных знаний в новой ситуации).

Методы по характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная и фронтальная работа.

Способы организации познавательной деятельности: беседа, обсуждение – вербальные (аудио), анализ различных источников информации.

Оборудование: физическая карта России, компьютер, проектор, презентация, подготовленная с помощью программы Mouse Mischief, видеофильм Galileo.vipysk.729.(2011.04.14.) о хантах.

Тип урока: изучение нового материала.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Постановка учебных задач

Выявить особенности природных условий Западно-Сибирской равнины.
Рассмотреть особенности жизни и быта коренного населения – хантов.

III. Актуализация знаний учащихся. Мотивация учебной деятельности

– Сегодня мы будем говорить о природных особенностях Западно-Сибирской равнины. Покажите на карте Западно-Сибирскую равнину? (Ученик показывает Западно-Сибирскую равнину на карте).
Равнина обладает исключительно ровным рельефом с высотами не более 100 м над уровнем моря . Только на юге и на востоке высота над уровнем моря достигает 250 метров. Климат района от арктического на севере до умеренного континентального на юге.

В: А каковы причины континентальности климата Западной Сибири?

О: Положение преимущественно в умеренных широтах определило количество солнечной радиации, получаемое территорией. Удалённость от Атлантического и Тихого океанов обусловила континентальность климата. Равнинность территории, позволяющая холодным массам арктического воздуха свободно проникать далеко на юг из Карского моря, а тёплым воздушным массам из Казахстана и Средней Азии – далеко на север. Горы по периферии отгородили Западно-Сибирскую равнину от атлантических воздушных масс с запада и центральноазиатских с юго-востока.
Вследствие равнинности района и его большой протяженности с севера на юг на территории Западной Сибири отчетливо выражена природная зональность. На севере вдоль побережья Северного Ледовитого океана лежит зона арктических пустынь, она сменяется зоной тундры и лесотундры, а затем самой широкой в районе зоной – тайги. Таежные темно-хвойные леса из ели, кедра, пихты, лиственницы с островками сосново-лиственничных лесов переходят к югу в узкую полосу лиственных лесов, лесостепи и степи. Почвы изменяются от арктических до черноземов степей. Лесостепь и степь с плодородными серыми и бурыми лесными, каштановыми и черноземными почвами сильно распаханы. Западно-Сибирская равнина густо покрыта реками, самые большие из которых берут начало в горах Южной Сибири. Главная река района – Обь, впадающая в Карское море. Она судоходна на всем протяжении. Около 30% площади занято болотами.
Западно-Сибирская равнина – это богатейшая природными ресурсами территория России. Здесь издавна местные жители промышляли пушного зверя и дичь. Тайга имеет ценную древесину, в реках много рыбы. Тундра – пастбища для оленей. Но главное богатство Западной Сибири – это ее минеральные ресурсы.
Основные ресурсы – нефть и газ, торф, уголь, железные руды. Западно-Сибирская равнина представляет собой уникальную нефтегазоносную провинцию Земли. Промышленные залежи нефти и газа распространены здесь почти по всему 2000-метровому разрезу мезозойских отложений. Средняя глубина залегания в нём нефтегазоносных пластов колеблется от 1500м до 2500-3000м. Западная Сибирь – главная нефтедобывающая база страны, она дает свыше 70% общероссийской добычи нефти и природного газа.
Поиски в недрах Западной Сибири «чёрного золота» и «голубого топлива» позволили обнаружить большие запасы железных руд на севере Новосибирской области.
К полезным ископаемым мезозойских отложений относятся и горячие воды, имеющие температуру от 40 до 120 о С и содержащие растворённые соли хлоридов и карбонатов, а также йода и брома. Они образуют на глубине от 1000 до 3000м огромный артезианский бассейн на территории Тюменской, Томской, Омской и Новосибирской областей.
Таким образом, Западно-Сибирская равнина представляет собой провинцию, богатую водными, территориальными ресурсами, обширными запасами нефти, газа, железных руд.
Однако, несмотря на то, что Западная Сибирь богата природными ресурсами, освоение их затруднено.

В: С чем это связано?

О: Основная проблема освоения газа и нефти Западной Сибири – тяжелые природные условия. Условия жизни и работы людей осложняются сильными морозами, на севере при ураганном ветре. Грунты на севере скованы вечной мерзлотой, что осложняет строительство. Летом огромное количество кровососущих насекомых – гнус не дает спокойно работать людям, донимают животных. Но главная проблема освоения Сибири – это огромные площади топких болот.

В: Как вы думаете, в чём причина высокой заболоченности территории?

1. Слабо расчлененный рельеф с малыми относительными высотами приводит к затруднению поверхности стока.
2. Реки имеют медленное течение и сильное меандрирование (меандры – излучены в руслах реки, удлиняющие путь реки) Весной уровень воды в реках, текущих с юга на север значительно поднимаются. В верховьях тепло, большая вода, а низовья скованы льдом. При низких берегах реки разливаются на десятки километров и служат фарватером заболачивания.
3. Торф содержит до 90% воды и способствуют еще большему накоплению воды в болоте, а это приводит к поднятию грунтовых вод на территориях прилежащих к торфянику и их заболачиванию.
4. Небольшое испарение, так как малое количество солнечной радиации.

До освоения ресурсов Западной Сибири, здесь веками жили народы Севера – селькупы, ненцы, ханты. Они охотились, ловили рыбу и жили в гармонии с природой. Коренное население Западной Сибири занималось охотой, рыбной ловлей. Жители севера – ненцы – кочевали с оленями. Кочевое оленеводство позволяло сохранить пастбища, которые восстанавливалось только через 10-15 лет. Медленно растут растения тундры, слишком короткое и хладное лето. Ханты, селькупы бережно относились к окружающей их природе, которая давала им пищу, одежду, жилище. Жили охотники и рыбаки в низких избушках, сверху крыша утеплялась землей. Льдины служили стеклами, зимой. С помощью лука – селькупы охотились на белку, гусей, уток. Пищей служила соленая рыба и вяленая юкола. Из сушеной рыбы мололи муку – порсу. Отходы (рыбьи внутренности, головы кости), не выбрасывали, а топили из них жир. Их желчных пузырей топили желчь и использовали ее для обработки замши. Из пузырей осетров варили клей. Клей использовался для изготовления ценного орудия охоты – лука также при изготовлении лыж. Из шкурок рыбы шили мешки, в которых хранили продукты. То есть хозяйство коренного населения было безотходным, а рыбы раньше в реках было больше, чем сейчас. Пришли нефтяники и нарушили гусеницами вездеходов пастбища, в реках стало меньше рыбы, нефть отравила рыбу. Сейчас в районе проживает 2/3 населения всего Восточного макрорегиона, средняя плотность – 6 чел. на 1 км 2 .

Размещены жители очень неравномерно. Наиболее плотно заселены южные районы вдоль Транссиба. В тайге заселены в основном долины рек, плотность населения тундры – всего 0,6 чел. на 1 км 2 . Более 90% населения – русские, проживают также представители коренных национальностей, но их доля мала, например, ханты и манси составляют всего около 1,5% в своих национально-территориальных образованиях. Коэффициент урбанизации – 71%. Большие города Западной Сибири расположены, в основном, на пересечении железных и судоходных путей. Самые крупные из них города-миллионеры – Новосибирск и Омск.

IV. Изучение нового материала

– А теперь давайте посмотрим небольшой сюжет о коренных жителях Сибири – хантах. При просмотре обратите внимание на следующие аспекты:

1. Каковы особенности жизни и быта коренных малых народов Сибири?
2. Какова основная пища у малых народов?
3. Какое влияние на жизнедеятельность малых народов оказывает развитие промышленности?

Просмотр видеосюжета Galileo.vipysk.729.(2011.04.14.) о хантах.

V. Закрепление

Ответы учащихся на вопросы:

1. Необходимость самообеспечения. Пища добывается охотой и рыболовством; одежда и предметы быта создаются самостоятельно.
2. Основной пищей малых народов является рыба и оленина.
3. Добыча минеральных ресурсов сокращает территории обитания малых народов, но даёт возможность пользоваться некоторыми благами цивилизации, например, снегоходами.

Вопросы:

В: Какими природными ресурсами богата Западно-Сибирская равнина?

О: Западно-Сибирская равнина богата водными, территориальными ресурсами, нефтью, газом, торфом, железными рудами.

В: Можно ли полностью использовать потенциал Западной Сибири и с чем это связано?

О: Использовать весь ресурсный потенциал Западной Сибири нельзя, так как этому мешает высокая заболоченность района, вечная мерзлота в северной части, суровый климат зимой, наличие кровососущих насекомых летом.

VI. Домашнее задание

Природные условия и природные ресурсы любой страны является, как правило, основной составляющей потенциала, определяет возможности развития страны. Для их комплексного страноведческого исследования применяется стандартный план характеристики: рельеф, климат, воды, почвы, растительность, животный мир, природные зоны и т.д. Кроме общего объекта исследования, комплексное страноведение рассматривает взаимосвязи между целостной природой, хозяйством и населением.

Чтобы определить природных условий, ресурсов и природной среды в страноведении, нужно отталкиваться от системы понятий связанных со сферой взаимодействия общества и природы, основными из которых являются понятия "природа", "географическая Оболон ка", "географическая среда общества", "природные", "окружающая среда".

Природные ресурсы - это компоненты природы, которые на данном уровне развития производительных сил используются или могут использоваться как средства производства (предметы и средства труда) и предметы потребления.

Природные ресурсы могут использоваться:

В качестве средств труда (земля, водные пути, вода для орошения)

Как источники энергии (топливные ресурсы, энергия водных потоков, ветра)

Как сырье и материалы (минеральное сырье, лесные запасы, ресурсы технологической воды);

Как предметы потребления (плоды диких растений, промышленная фауна, питьевая вода).

Природные ресурсы классифицируют:

По критерию природного генезиса, выделяя минеральные, водные, земельные, биологические, климатические ресурсы;

По способу использования, основываясь на политекономич ном распределении ресурсов на источники средств производства и предметов потребления с последующей детализацией.

По основным способом использования природы выделяют пять групп отраслей и видов хозяйственной деятельности: 1) отрасли ресурсопользования - сельское, лесное, водное хозяйство и гидроэнергетика, которые используют природу как средство производства; 2) отрасли добывающей промышленности, водопотребление и промыслы, которые используют природу как источник готовых предметов труда и потребления; 3) отрасли обрабатывающей промышленности, инфраструктура, коммунально-бытовое хозяйство, которые используют природу для размещения своего производства и складирования отходов; 4) рекреация, здравоохранения и видов спорта, жизнедеятельность населения (особенно сельского), которые используют природу как условие проживания; 5) области опытно-заповедного хозяйства, наука, которые используют природу как полигон для исследования, для сохранения ее будущим поколениям.

Оценка природных условий и ресурсов

Оценка - это особая форма отражения действительности. Ценность - это место объекта в общественной практике. В науке существуют дескриптивные (описательные) и оценочные исследования. Дескриптивные научные законы описывают причинно-следственные связи в природе и обществе, не оценивая их. А оценочные исследования дают характеристики, определяют, что является для человека хорошим, плохим или безразличным. В экономической и социальной географии является как дескриптивные, так и оценочные суждения.

Таким образом, оценка - это субъективный образ объективной реальности, то есть она отражает взаимодействие субъекта и объективной реальности (объекта).

В научной и практической деятельности, связанной с решением социальных и экономических проблем, важную роль играет понятие выбора, которое формируется на основе оценок. Дать определение таким понятиям, как природные условия, ресурсы и среду, можно только с учетом того, для кого или для чего они используются, следовательно, их оценка основывается на знаниях как объекта (природы), так и субъекта.

В логике оценок выделяют четыре компонента: субъект; объект;

характер; основа.

Рассмотрим связи между этими компонентами:

Субъект-объект. В зависимости от задач общественной жизни

выделяют такие системы оценок:

1) природный комплекс - техническая система (технологическая оценка)

2) природный комплекс - экономика (экономическая оценка)

3) природный комплекс - человек (медико-биологические, социально-экологические, эстетические, рекреационные оценки).

Характер. Оценки делятся на абсолютные и сравнительные. Для формулировки первых употребляют, например, термины "хороший", "плохой", а для формулирования сравнительных оценок - "лучше", "хуже".

Основа. Характеризуя позицию (научную основу), на которой базируется оценочное соображения. Например, к середине 50-х годов. в исследованиях природных условий и ресурсов были распространены натуралистические оценки. Отрицалась правомерность денежной оценки природных ресурсов, поскольку считалось, что природа лежит за пределами процесса труда и не является продуктом труда. Очевидно, что дары природы труда не нуждаются, но для их обработки и хранения необходимы значительные затраты труда. Поэтому и денежная оценка природных ресурсов возможна и необходима.

На смену натуралистическим оценкам пришли технологические, согласно которым, например, лес - это прежде всего источник древесины. Господство технологических оценок объясняется тем, что в хозяйстве страны преобладали технологические, натуральные связи, а стоимостных отношений практически не было, не было и рыночных механизмов, способных обеспечивать относительно рациональное использование природных ресурсов.

С рыночными отношениями и заботой о долгосрочных последствиях использования природы получили распространение различные виды экономических (стоимостных) оценок: 1) на основе вычисления ренты; 2) по стоимости восстановления природных ресурсов и природной среды; 3) по объемам расходов на исследования, освоения и эксплуатации.

Ценность природных ресурсов, как считают экологи и некоторые экономисты, не совпадает с категориями стоимости или цены. Она должна быть категорией исторической, связанной с общественными потребностями, уровнем развития производительных сил, научно-техническим прогрессом, выходить из стратегических интересов. Сторонники теории адаптации подходят к проблеме еще более радикально, считая, что параметры планируемого экономического роста нужно адаптировать к природе, учитывая естественную, в том числе экологическую, емкость территории, а не превращать природу в соответствии с требованиями этого роста.

краткое содержание других презентаций

«Ямало-Ненецкий автономный округ» - Стойбище ненцев. Заселение территории округа. Географические термины. Уральская языковая семья. Виды хозяйственной деятельности ханты. Высокий уровень развития оленеводства. Жилище ханты. Хозяйство. Использовать различные источники географической информации. Познакомить учащихся с историей освоения и изучения территории ЯНАО. Самодийцы. Селькупы. Опорные знания. Селькупские поселения. Южносибирская лесостепь.

«Красная книга Омской области» - Пеликан розовый. Подкаменщик. Крот. Крот алтайский. Красная книга Омской области. Красная книга Российской Федерации. Разделы красной книги Российской Федерации. Нельма. Ёж ушастый. Гагара чернозобая. История Красной книги. Усиление независимости местных властей. Красные книги изданы далеко не во всех регионах России. Осётр сибирский. Необходимость охраны редких биологических видов. Пеликан кудрявый.

«Экология Югры» - Поверхностные воды. Численность населения. Система программных мероприятий. Стратегические цели экологической политики. Атмосферный воздух. Департамент экологии автономного округа. Экологическая политика Правительства Ханты-Мансийского автономного округа. Состояние окружающей среды в г. Сургуте. Схема движения ТБО. Обеспечение координации и взаимодействия. Размещение твёрдых бытовых отходов. Меры Правительства Югры.

«Развитие ХМАО» - Отчисления нефтегазодобывающих компаний. Налогово-тарифная нагрузка. Динамика мировых цен на нефть. Зависимость развития экономики. Основные результаты реализации. Участие нефтяных компаний. Основные тенденции. Базовый сектор. Внутренние условия. Оптимизация налогово-тарифной нагрузки. Сценарии социально-экономического развития Ханты-Мансийского автономного округа. Миграционная мобильность. Сокращение доли населения.

«Красная книга ХМАО» - Грибы. Региональные Красные книги. Таймень. Сапротрофные грибы. Рыбы. Бобер. Знакомство с Красной книгой ХМАО. Серый журавль. Тугун. Виды млекопитающих и птиц. Рысь. Окунь. Изучение орнитофауны. Красная книга. Ареал северного оленя. Нельма. Леса.

«География Западной Сибири» - Западная Сибирь. Климат. Лесостепная и степная зоны. Географическое положение. Всем Сибирь щедра и богата. Внутренние воды. Тундра, занимающая самую северную часть Тюменской области. Около 80% площади Западной Сибири расположено в пределах Западно-Сибирской равнины. Лесную зону Западно-Сибирской равнины подразделяют на подзоны. Костяника. В основании территории лежит молодая платформа. Ни яра, ни пади.