Оригинальный документ ?

Введение в профессиональную деятельность (направление «Менеджмент»). Лекции

>>1. Предмет, цель и задачи дисциплины «Введение в профессиональную деятельность».

Предмет«Введение в профессиональную деятельность» является одной из основных и необходимых для осознанного изучения профессиональной деятельности выпускников по направлению подготовки Менеджмент независимо от формы собственности организаций, в которых они будут работать в дальнейшем. Он формирует представление о сущности и содержании менеджмента, требуемых профессиональных и личностных качествах менеджера, роли менеджмента в развитии общества в целом, что позволяет студентам глубоко понимать сущность и социальную значимость профессии в целом.

Основные цели:

1. Создание условий для осознанного понимания студентами направления своей специализации в процессе вузовского обучения;

2. Осознание студентами своих жизненных целей и задач в современных условиях;

3. Планирование программы личного развития для желаемого трудоустройства и построения собственной карьеры;

4. Глубокое понимание студентами содержания и социальной значимости своей специальности.

Эти цели достигаются решением задач:

Дать студентам объективное представление о становлении и развитии профессиональной деятельности менеджмента.

Дать студентам объективное представление о динамике и перспективам условий профессиональной деятельности менеджмента.

Научить эффективно использовать время свое и подчиненных.

Обучить технологии выбора жизненных целей и их достижений.

Привить высокую организационную культуру.

>>2. Особенности экономического образования в России. Сроки и формы получения высшего образования в России. Экономика - фундаментальная наука. Не имея абсолютно никакого представления об этой науке, человек не может принимать активное участие в экономической и политической жизни страны. Даже в обычной жизни человеку необходимы элементарные знания в области экономики для того, чтобы правильно учесть доходы и расходы, спланировать крупные покупки, определить наиболее благоприятное время для вложения излишнего дохода семьи в финансовые инструменты и акции, правильно рассчитать проценты по кредиту, проценты по ипотеке. Человек, обладающий экономическим образованием, может не только быть наемным работником, но и организатором и руководителем собственного предприятия. На фундаменте экономики строится здание государственного аппарата. Без знания экономики человек не может вести эффективное хозяйствование, успешно управлять собственным делом, определить разумную цену своему труду. Как без знания языка мы не можем общаться с людьми, так и без знания базовых экономических законов человек не сможет сотрудничать с деловыми партнерами, быть достойным конкурентом.

Итак, почему же настолько велика заинтересованность абитуриентов в экономическом факультете? Потому, что очень широк спектр применения экономических знаний в современном обществе. Имея экономический диплом, выпускник университета может найти себе место практически в любой сфере жизнедеятельности человека: в политической, в педагогической, в производственной, в технической, в аграрной и даже в медицине.

К уровням профессионального образования - высшего образования с сентября 2013 года относятся:

высшее образование - бакалавриат ;4года

высшее образование - специалитет , магистратура; 5-5,5 лет, 6 лет

высшее образование - подготовка кадров высшей квалификации.

На программы бакалавриата и специалитета можно поступить на базе среднего общего образования, на программы магистратуры и подготовки кадров высшей квалификации - на базе высшего образования других уровней (не обязательно на бюджетной основе), для обучения по программам подготовки кадров высшей квалификации необходимо наличие высшего образования - специалитета , магистратуры.

>>3. Принципы, структура и ступени высшего образования в России.Виды и наименования вузов России .

Образование – это длительный процесс, в результате которого человек приобщается к знаниям о природе мироздания, людским ценностям, получает свой личный и накопленный предыдущими поколениями жизненный опыт.

Схема системы образования в РФ (России) выглядит так :

Первое звено – дошкольное обучение (детские садики, ясли-садики, центры раннего детского развития, прогимназии);

Второе звено – общеобразовательные заведения (школы, лицеи, гимназии), предлагающие начальное, основное и среднее образование;

Третье звено – среднее профобразование (училища, техникумы, лицеи, колледжи);

Четвертое звено – высшее образование (университеты, институты, академии);

Пятое звено – послевузовское образование (аспирантуры, докторантуры, ординатуры).

Учреждения образования бывают: Государственными – регионального и федерального устройства; Муниципальными; Негосударственными, то есть частными.

В России существует 3 вида образовательных организаций высшего образования: университет, академия, институт .

>>4. КФУ: характеристика и история развития

Во исполнении Указа Президента России Д. Медведева «О создании федеральных университетов в Северо-Западном, Приволжском, Уральском и Дальневосточном федеральных округах» 21 октября 2009 года распоряжением Правительства РФ от 2 апреля 2010 года создано федеральное государственное автономное образовательной учреждение высшего профессионального образования «Казанский (Приволжский) федеральный университет» путём изменения типа существующего гос.о бразовательного учреждения высшего профессионального образования «Казанский государственный университет им. В.И. Ульянова-Ленина».

2 февраля 2011 года подписан приказ Минобрнауки РФ о присоединении к КФУ Татарского государственного гуманитарно-педагогического университета, Казанского государственного финансово-экономического института и Елабужского государственного педагогического университета. Увеличилось и количество филиалов КФУ. К образованным при КГУ Зеленодольскому и Набережночелнинскому филиалам добавился Елабужский .

В апреле 2012 года в состав КФУ вошла Камская государственная инженерно-экономическая академия (ИНЭКА), ставшая частью Набережночелнинского филиала КФУ.

>>5. НЧИ КФУ в составе КФУ: роль и характеристика

Набережночелнинский институт КФУ - это крупнейший вуз Закамского региона, который даёт возможность получить классическое образование, ориентированное на потребности современного мира.

Полное наименование: Набережночелнинский институт (филиал) федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования "Казанский (Приволжский) федеральный университет"

Сокращенное наименование: Набережночелнинский институт (филиал) ФГАОУ ВО КФУ, Набережночелнинский институт (филиал) КФУ, Набережночелнинский институт КФУ.

Это вуз, который объединил в себе первый филиал КФУ в регионе, открытый в 1997 году, и Камскую государственную инженерно-экономическую академию (ИНЭКА), основанную в 1980 году. Дата реорганизации филиала КФУ в г.Н абережные Челны и ИНЭКА - 27 апреля 2012 г.

На сегодняшний день в институте функционируют :

6 отделений (автомобильное, отделение информационных технологий и энергетических систем, строительное, экономическое, юридическое, социально-гуманитарное)

 Инженерно-экономический колледж

9 учебных зданий

 Инжиниринговый центр КФУ

4 образовательные программы специалитета

21 специальность аспирантуры

 Диссертационный совет в докторантуре

 Центр китайской культуры им. Конфуция

 Центр дополнительного образования (курсы повышения квалификации и профессиональная переподготовка)

Комплекс благоустроенных общежитий

 Библиотека с фондом более 400 тысяч томов

 Санаторий-профилакторий

База отдыха «Дубравушка»

1.В 2013 году при институте создан Инжиниринговый центр КФУ – база для научно-технических исследований и разработок, а также целевой подготовки кадров для промышленных предприятий. В центре - более 20-ти научных и учебных лабораторий в области новейших производственных технологий.

2.Набережночелнинский институт КФУ сотрудничает с более чем 70 организациями, среди которых: «КАМАЗ», «Камгэсэнергострой », ООО «Форд-Соллерс Елабуга», Митцубиси , ЕЛАЗ, «Челныводоканал », «ТрансТехСервис », фирмы «Начало» и «Новые литейные технологии» и др. Общей целью предприятий и вуза является трудоустройство выпускников, имеющих профильное образование и готовых к постоянному профессиональному развитию.

3.Среди крупных проектов, реализуемых в институте, такие как: Всероссийский молодежный форум «Автоматизация и прогрессивные технологии», Всероссийский лагерь для начинающих журналистов «МедиаМир », Лингвистическая школа «Юный полиглот», Всероссийский фестиваль для начинающих журналистов «МедиаПокорение », Всероссийская смена студенческого актива «Революция в студенческой жизни-2014» и мн.др.

4.Студенты института систематически выигрывают гранты на проведение научных исследований, обучение в российских и зарубежных вузах, становятся обладателями стипендий Президента РФ, Правительства РФ, Президента РТ, Правительства РТ, Академии наук РТ, начальника Управления президента России по внутренней политике О. Морозова, Депутата Госдумы ФС РФ А. Когогиной . Также среди студентов вуза - участники команды мирового студенческого проекта по созданию гоночного болида «Формула-Студент», резиденты челнинского IT-парка, обладатели различных грантов.

5.Активную работу ведет профком студентов и аспирантов, создавая возможность для воплощения всех творческих задумок инициативной молодёжи. Для студентов работают порядка 30-ти творческих объединений, студенческих клубов и спортивных секций.

6. Набережночелнинский институт КФУ – единственный вуз в городе, осуществляющий подготовку журналистов. Студенты и все желающие могут реализовать себя в учебной телерадиостудии – в телевизионной студенческой лаборатории TSL и на студенческом радио «УРа ». Ребята выпускают городскую молодежную программу «Твоё . Моё. Наше !», а также ведут прямые эфиры.

7.Сегодня Набережночелнинский институт КФУ – это крупнейший инженерный вуз Закамского региона. Здесь открывают новые специальности, растят собственные кадры, заботятся о повышении качества учебного процесса и воспитании студенчества.

>>6. Особенности организации учебного процесса.

Организация образовательного процесса в Университете по основным образовательным программам высшего профессионального образования регламентируется расписанием занятий и образовательной программой.

Основная образовательная программа включает в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии . Образовательные программы разных уровней осваиваются в Университете в различных формах, отличающихся объемом обязательных занятий научно-педагогического работника с обучающимся (очной, очно-заочной (вечерней), заочной форме и в форме экстерната).

Нормативные сроки освоения основных образовательных программ высшего профессионалъного образования по очной форме обучения составляют: для получения квалификации (степени) "бакалавр" - 4 года; для получения квалификации (степени) "специалист" - не менее 5 лет; для получения квалификации (степени) "магистр" - 2 года.

Указанные сроки для очно-заочной (вечерней) и заочной форм обучения, а также в случае сочетания различных форм обучения при реализации программ бакалавриата и подготовки специалиста могут увеличиваться на 1 год, а по программе магистратуры на 5 месяцев по сравнению со сроками обучения по очной форме на основании решения Ученого совета Университета.

Образовательный процесс в Университете ведется на государственном языке РФ - русском. По решению Ученого совета Университета занятия могут проводиться на языках народов Российской Федерации и иностранных языках.

>>7. Виды аудиторных занятий, самостоятельной работы и трудовой деятельности студента в вузе.

Аудиторные занятия являются основной формой освоения содержания образовательной программы вуза, приобретения обучающимися фундаментальных знаний и базовых умений, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность в соответствии с квалификационными требованиями.

К основным видам аудиторных занятий относятся : лекционное занятие (лекция), семинарское занятие (семинар), практическое занятие, лабораторное занятие, самостоятельная работа под руководством преподавателя, коллоквиум, теоретическая (научно-практическая) конференция, контрольная работа, контрольное занятие, консультация, защита курсовой работы, практика.

Самостоятельная работа студентов – это деятельность обучаемых, выполняемая по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия. В основе самостоятельной работы студентов лежат информационно-развивающие методы обучения в сочетании с элементами научного исследования. В ходе самостоятельной работы осуществляется: закрепление и углубление полученных знаний, приобретение навыков и формирование умений; поиск и приобретение новых знаний; освоение методов самостоятельной работы с учебным материалом; приобретение и развитие навыков поиска, анализа и обобщения информации, а также ее структурирования; подготовка к предстоящим учебным занятиям, зачетам и экзаменам.

В качестве основных видов самостоятельной работы студентовпринято считать : выполнение текущих домашних заданий (прочтение рекомендованной литературы, выполнение упражнений, решение задач и заданий); выполнение контрольных работ; написание рефератов; подготовка тематических сообщений к семинарам и выступлениям на конференции; разработка курсовой работы, выпускной бакалаврской работы, дипломной работы и магистерской диссертации.

Характерной особенностью современного образовательного процесса в высшей школе является

совмещение учебы с работой студентами очной формы обучения. При наличии других форм обучения −

очно-заочной , заочной , дистанционной − некоторые студенты предпочитают учиться на дневном отделении и работать. И учеба, и работа являются формами их занятости. Студенты Университета имеют право совмещать учебу с работой и пользоваться гарантиями и компенсациями, установленными законодательством Российской Федерации о труде и об образовании.

>>8. Бюджет времени студента.

Учебный год в Университете для студентов очной и очно-заочной (вечерней) форм обучения начинается 1 сентября и заканчивается согласно учебному плану по конкретному направлению подготовки (специальности).

Учебный год состоит из двух семестров, каждый из которых заканчивается предусмотренной учебным планом формой контроля результатов учебы.

- Для студентов очной, очно-заочной (вечерней) форм обучения в учебном году устанавливаются каникулы общей продолжительностью не менее семи недель, из которых не менее двух недель в зимний период.

Сроки начала и окончания учебного года для студентов заочной формы обучения устанавливаются рабочим учебным планом.

Максимальный объем учебной нагрузки студента не может составлять более 54 академических часов в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной учебной нагрузки по освоению основной образовательной программы и факультативных дисциплин.

Максимальный объем аудиторной учебной нагрузки в неделю при освоении основной образовательной программы в очно-заочной (вечерней) форме не может составлять более 16 академических часов.

Максимальный объем аудиторной учебной нагрузки в год при освоении основной образовательной программы в заочной форме не может составлять более 200 академических часов.

Студенты, обучающиеся в Университете по образовательным программам высшего профессионального образования, при промежуточной аттестации сдают в течение учебного года не более 10 экзаменов и 12 зачетов. В указанное число не входят экзамены и зачеты по физической культуре и факультативным дисциплинам.

Студенты, обучающиеся в сокращенные сроки, по ускоренным образовательным программам и в форме экстерната, при промежуточной аттестации сдают в течение учебного года не более 20 экзаменов.

>>9. Методика самостоятельной работы студентов.

Четкое планирование является необходимым условием для успешной самостоятельной работы.

Ежедневной учебной работе следует уделять 9-10 часов своего времени, т.е. при 6 часах аудиторных занятий самостоятельной работе необходимо отводить 3-4 часа.

В конце каждого дня нужно подвести итог работы : тщательно проверить, все ли выполнено по намеченному плану, не было ли каких-либо отступлений, а если были, то по какой причине.

Рекомендуется вести дневник . Это приучает к анализу, раздумью, правильному изложению мыслей, повышает грамотность и способствует саморазвитию. Кроме этого, необходимо завести ежедневник, куда следует заносить всю полученную информацию организационного плана, которая будет от курса к курсу расти.

Наукой и практикой установлено, что лишь самостоятельная работа позволит студенту усвоить систему знаний, глубоко вникнуть в сущность изучаемых наук, овладеть необходимыми навыками, развить свои способности и дарования. Без хорошо организованной и планомерно осуществляемой самостоятельной работы нет и не может быть настоящего высшего образования и научного познания.

Для овладения навыками научной организации умственного труда рекомендуются следующие правила работы :

Работай ежедневно в одно и то же время (в одни часы) дня.

Принимайся за работу быстро, энергично, без промедления.

Не жди благоприятного настроения, а создавай его усилиями воли.

В начале работы всегда посмотри, что было сделано по изучаемому предмету в предыдущий раз.

Работай сосредоточенно, внимательно, думая только о работе, не отвлекайся от нее.

Работай с твердым намерением понять, усвоить, закрепить, развить в себе уверенность, что ты можешь и должен это сделать.

Уделяй больше времени трудному материалу, не обходи трудности, старайся преодолевать их самостоятельно.

Пользуйся различными приемами, чтобы заставить себя глубоко и основательно понять изучаемый материал: записывай, составляй схемы, таблицы, зарисовывай и рассказывай материал себе и своим товарищам.

>>10. Работа студента в течение семестра.

Семестр- представляет собой половину учебного года в вузах, завершающуюся сдачей зачетов и экзаменов.

Первые две недели обучения - это период активной адаптации, характеризующийся интенсивным накоплением информации, знакомством с вузом, профессией. Наиболее значительный период стабилизации, или период основного обучения, сопровождается ровным психологическим фоном. Резкие и неожиданные напряжения, зачастую сопровождающиеся стрессами, возникают в предсессионное время -п оследние две недели перед экзаменами.

Процесс обучения в семестре рассчитан в основном на использование двух форм занятий: аудиторные и самостоятельные.

Четкое планирование своего рабочего времени и отдыха является необходимым условием для успешной самостоятельной работы. Ежедневной учебной работе студенту следует уделять 9-10 часов своего времени, т.е. при 6 часах аудиторных занятий самостоятельной работе необходимо отводить 3-4 часа.

Слушание и запись лекций - сложные виды вузовской работы. Внимательное слушание и конспектирование лекций предполагает интенсивную умственную деятельность студента.

Конспект является полезным тогда, когда записано самое существенное, основное.

Целью промежуточной аттестации является комплексная и объективная оценка знаний студентов в процессе освоения ими основной образовательной программы высшего и среднего профессионального образования. Промежуточная аттестация проводится по завершении изучения какого-либо модуля, дисциплины или ее части.

Формами промежуточного контроля являются: зачеты (в том числе дифференцированный зачет); отчеты о прохождении учебно-производственной и педагогических практик; экзамены; защита курсовых работ по дисциплине либо по специальности/направлению. Университет оценивает качество освоения образовательных программ путем осуществления текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации обучающихся, итоговой аттестации выпускников. Положение о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся утверждается Ученым советом Университета. Промежуточная аттестация осуществляется в форме экзаменов и зачетов, после выполнения всех планируемых в семестре видов занятий.

>>11. Работа студента на лекции и практическом занятии .

На лекциях студенты получают самые новейшие данные, во многом дополняющие учебники, знакомятся с последними достижениями науки. Поэтому умение сосредоточенно слушать лекции, активно, творчески воспринимать излагаемые сведения является непременным условием их глубокого и прочного усвоения.

Слушание и запись лекций - сложные виды вузовской работы; и надо немало потрудиться, чтобы овладеть ими. Внимательное слушание и конспектирование лекций предполагает интенсивную умственную деятельность студента.Слушая лекции, надо стремиться понять цель изложения, уловить ход мыслей лектора, логическую последовательность изложения, понимать, что хочет доказать лектор. Надо отвлечься при этом от посторонних мыслей и думать только о том, что излагает преподаватель. Краткие записи лекций, конспектирование их помогает усвоить материал. Но конспект является полезным тогда, когда записано самое существенное, основное. Что же надо записывать на лекции? Прежде всего - тему лекции, основные ее вопросы, важнейшую их аргументацию. Затем - некоторые яркие примеры, научные определения и выводы, которые дает лектор по материалу. Обычно лекторы, изменяя силу, тембр голоса или замедляя чтение, выделяют и подчеркивают важнейшие положения излагаемого материала, делают записи и зарисовки на доске. Это помогает студентам уяснить и записать самое важное, существенное.

Запись лекций рекомендуется вести по возможности собственными формулировками . Конспект лучше подразделять на пункты, параграфы, соблюдая красную строку. Принципиальные места, определения, формулы следует сопровождать замечаниями: "важно", "особо важно", "хорошо запомнить" и т.п. А еще лучше - разработать собственную "маркографию ".

Например:! - важно;!! - очень важно;? - под вопросом;P - проверить;R - запомнить;C - скопировать;Y - посмотреть в учебнике;ZB - пример (например).

Над конспектами лекций надо систематическим работать : перечитывать их, выправлять текст, делать дополнения, размечать цветом то, что должно быть глубоко и прочно закреплено в памяти.

Работая над конспектом лекций, всегда следует использовать не только учебник, но и ту литературу, которую дополнительно рекомендовал лектор. Только такая серьезная, кропотливая работа с лекционным материалом позволит каждому студенту овладеть научными знаниями и развить в себе задатки, способности, дарования.

>>12. Самостоятельная работа студента с литературой.

За время пребывания в высшей школе студент должен изучить и освоить много учебников, статей, книг и другой необходимой для будущего специалиста литературы на родном и иностранном языках. В связи с этим перед студентами стоит большая и важная задача - в совершенстве овладеть рациональными приемами работы с книжным материалом .

Умение рационально работать над книгой - необходимое и важное качество каждого студента. Любить книги, постоянно изучать их, знать литературу и по своей специальности - первейшая задача. Доказано, что правильно организованное чтение научной литературы чрезвычайно повышает общенаучный и специальный кругозор читающего . Начитанный студент владеет хорошо развитой речью, широким мышлением, блестящей памятью и эрудицией.

Приступая к работе над книгой, следует сначала ознакомиться с материалом в целом : оглавлением, аннотацией, введением и заключением путем беглого чтения-просмотра, не делая никаких записей. Этот просмотр позволит получить представление обо всем материале, который необходимо усвоить.

После этого следует переходить к внимательному чтению - штудированию материала по главам, разделам, параграфам. Это самая важная часть работы по овладению книжным материалом. Читать следует про себя. Никогда не следует обходить трудные места книги. Их надо читать в замедленном темпе, чтобы лучше понять и осмыслить.

Изучая книгу, надо обращать внимание на схемы, таблицы, карты, рисунки, математические формулы : рассматривать их, обдумывать, анализировать, устанавливать связь с текстом. Это поможет понять и усвоить изучаемый материал. При чтении необходимо пользоваться словарями , чтобы всякое незнакомое слово, термин, выражение было правильно воспринято, понято и закреплено в памяти. Надо стремиться выработать у себя не только сознательное, но и беглое чтение . Запись изучаемого - читая книгу, следует делать выписки, зарисовки, составлять схемы, тезисы, выписывать цифры, цитаты, вести конспекты. Запись изучаемой литературы лучше делать наглядной, легко обозримой, расчлененной на абзацы и пункты. Конспекты, тезисы, цитаты могут иметь две формы: тетрадную и карточную. При тетрадной форме каждому учебному предмету необходимо отвести особую отдельную тетрадь.

И, наконец, можно применять для этих же целей персональный компьютер. Сейчас существует великое множество самых различных прикладных программ (органайзеров и пр.), которые значительно облегчают работу при составлении выписок из научной и специальной литературы. А используя сеть Internet , можно получать уже готовые подборки литературы.

>>13. Подготовка к сессии.

Подготовка к экзаменационной сессии и сдача экзаменов и зачетов является ответственейшим периодом в работе студента. Серьезно подготовиться к сессии и успешно сдать все экзамены - долг каждого студента. Основное в подготовке к сессии - это повторение всего материала, курса или предмета, по которому необходимо сдавать экзамен. Только тот успевает, кто умеет хорошо повторять материал, который был прослушан на лекциях, законспектирован и закреплен на самостоятельных занятиях. Такое повторение предполагает обобщение, углубление, а в ряде случаев и расширение усвоенных за семестр знаний. Если студент плохо работал в семестре , пропускал лекции либо слушал их невнимательно и не конспектировал, не изучал рекомендованную литературу, то в процессе подготовки к сессии ему придется не повторять уже знакомое, а заново в короткий срок изучать весь материал, который его товарищи усвоили серьезно, основательно и поэтапно в течение семестра. Для такого студента подготовка к экзаменам будет трудным, а иногда и непосильным делом.

Студенты допускаются к экзаменационной сессии только при условии сдачи всех предусмотренных учебным планом зачетов, выполнения и сдачи (защиты) расчетно-графических, курсовых работ и проектов по всем дисциплинам учебного плана данного семестра.

Студентам, которые не могли сдать зачеты и экзамены в общеустановленные сроки по болезни или по другим уважительным причинам, документально подтвержденным соответствующим учреждением, декан факультета устанавливает индивидуальные сроки сдачи экзаменов и зачетов.

Расписание составляется так, чтобы на подготовку к экзамену по каждой дисциплине было отведено не менее 3-4 дней.

При подготовке к экзаменам необходимо помнить:

1. Готовиться к сессии надо с первых дней семестра: не пропускать лекций, работать над закреплением лекционного материала, выполнять все практические и лабораторные работы.

2. Приступать к повторению и обобщению материала необходимо задолго до сессии (примерно за месяц).

4. Начинать повторение следует с чтения конспектов, при повторении следует использовать учебник и рекомендованную преподавателем дополнительную литературу. Рекомендуется при повторении использовать такие приемы овладения знаниями: а) про себя или вслух рассказывать материал; б) ставить самому себе различные вопросы и отвечать на них; в) делать дополнительные записи, схемы, помогающие обобщить материал, синтезировать его; г) рассказывать повторенный и усвоенный материал своим товарищам, отвечать на их вопросы и критически оценивать изложенное; д ) повторяя и обобщая, записывать в блокнот все непонятное, всякие сомнения, вновь возникающие вопросы и обязательно выяснить их на консультациях. Повторение, в основном, надо закончить за день до экзамена, чтобы повторенный и закрепленный материал " отстоялся" в сознании и памяти. В этом случае останется некоторый резерв времени на доработку каких-либо упущений, а ответы на экзамене будут спокойнее, увереннее, без лишнего напряжения.

В дни подготовки к экзаменам избегай чрезмерной перегрузки умственной работой, придерживайся гигиенического режима, чередуй труд и отдых.

>>14. Основные правила поведения и обязанности студентов .

Основные правила учебы и внутреннего распорядка высшего учебного заведения регламентируются Законом Российской Федерации "Об Образовании", Законом РФ "О высшем и послевузовском профессиональном образовании", Уставом вуза, приказами и распоряжениями администрации вуза.

1. Студентом является лицо , в установленном порядке зачисленное для обучения. Студент берет на себя обязательства сохранять добрые традиции, приумножать его славу, беречь его имущество, соблюдать нормы общественной морали. 2. Вуз гарантирует студенту возможность получения образования.

3. Студенты университета имеют право : --получать знания, соответствующие современному уровню развития науки, техники и культуры; --посещать все виды учебных занятий в университете; --участвовать в обсуждении и решении важнейших вопросов деятельности университета, в том числе через общественные организации и органы управления университета; --бесплатно пользоваться библиотеками, информационным фондом, услугами учебных, научных, лечебных и других подразделений университета в порядке, определяемом его уставом,-- принимать участие во всех видах научно-исследовательских работ, конференциях, симпозиумах, представлять к публикации свои работы, в том числе в изданиях высших учебных заведений; --обжаловать приказы и распоряжения администрации университета в порядке, установленном законодательством Российской Федерации;--получать образование по военной специальности в установленном законодательством Российской Федерации порядке; --в исключительных случаях, в качестве поощрения, при наличии на факультетах свободных мест для обучения за счет федерального бюджета студенты, завершающие с хорошими и отличными оценками обучение по основной образовательной программе и успешно прошедшие промежуточную аттестацию могут переходить с платного обучения на бесплатное в порядке, предусмотренном положением, утвержденным ученым советом университета; приоритетом при соблюдении требований данного пункта пользуются дети-сироты, оставшиеся без попечения родителей, инвалиды I и II группы; в случае болезни, по семейным обстоятельствам и другим уважительным причинам студенту университета может быть разрешено повторное прохождение курса не более одного раза за период обучения, а в случае длительной болезни и в других исключительных случаях, студенту может быть представлен академический отпуск в порядке, установленном законом; -п о личному заявлению студента он может быть переведен на обучение по индивидуальному графику.

4. Студенты университета обязаны : выполнять требования Устава университета и соблюдать правила внутреннего распорядка и правила общежития, уважать труд и достоинство преподавателей, учебно-вспомогательного персонала и других работников университета;==за время обучения своевременно выполнить требования образовательной программы высшего профессионального образования;==овладевать теоретическими знаниями, практическими навыками и современными методами исследований по избранной специальности;

выполнять в установленные сроки все виды заданий, предусмотренных учебным планом и образовательными программами высшего профессионального образования; выполнять приказы и распоряжения руководства факультета и университета.

5. Студенты очной формы обучения получают в установленном порядке и размерах государственную стипендию либо стипендию предприятий, учреждений, организаций, а также имеют право в свободное от учебы время работать на предприятиях, в учреждениях и организациях любых организационно-правовых форм.

6. Основными документами студента являются студенческий билет и зачетная книжка.

Студент должен иметь при себе студенческий билет и предъявлять его по просьбе сотрудникам службы безопасности вуза, членам добровольной народной дружины, работникам охраны корпусов, руководителям вуза.

К сдаче зачета или экзамена студент допускается только при наличии зачетной книжки.

7. Традиционной формой приветствия преподавателя, входящего в аудиторию в начале занятий, является вставание студентов.

8. Студент, опоздавший к началу занятий, может быть допущен только при разрешении преподавателя.

Пропуск занятий без уважительной причины не допускается .

9. В вузе запрещено создание политических партий и проведение на территории вуза политической деятельности.

11. К военной подготовке студент привлекается только на добровольной основе, путем заключения контракта. Правила, график и содержание военной подготовки определяются распоряжениями Министерства обороны Российской Федерации. На время обучения студентам очной формы обучения предоставляется отсрочка от призыва в армию. Она сохраняется при переходе в другое учебное заведение и на время академического отпуска.

12. В помещениях и на территории вуза запрещается : нахождение в нетрезвом виде; распитие алкогольных напитков; курение в учебных зданиях и помещениях; распространение и употребление наркотических веществ; осуществление действий, создающих помехи учебному процессу.

13. Нахождение студентов в учебных и служебных корпусах во внеучебное время не разрешается. Вход в учебные корпуса осуществляется только при предъявлении студенческого билета.

14. Студент имеет право на свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным процессом.

15. Каникулы студентам предоставляются два раза в год, общей продолжительностью не менее 7 недель, в том числе не менее двух недель зимой.

20. За нарушение правил учебы и поведения студент может быть привлечен к административному наказанию в виде замечания, объявления выговора, снятия со стипендии, выселения из общежития, исключения из вуза. Все виды административных наказаний фиксируются в личном деле студента.

>>15. Сущность, значение и задачи современного менеджмента .

Менеджмент - это управление в условиях рынка, рыночной экономики, что означает:

Ориентацию фирмы на спрос и потребности рынка, на запросы конкретных потребителей и организацию производства тех видов продукции, которые пользуются спросом и могут принести фирме хорошую прибыль;

· постоянное стремление к повышению эффективности производства с меньшими затратами, получение оптимальных результатов;

Хозяйственную самостоятельность, обеспечивающую свободу принятия решений тем, кто несет ответственность за конечные результаты деятельности фирмы или ее подразделений;

Постоянную корректировку целей и программ в зависимости от состояния рынка;

Конечный результат деятельности фирмы или ее хозяйственно самостоятельных подразделений, который выявляется на рынке в процессе обмена;

· необходимость использования современной информационной базы с компьютерной техникой для многовариантных расчетов при принятии обоснованных и оптимальных решений.

Организация - группа людей, деятельность которых созидательно координируется для достижения общей цели. Любая организация реализует три процесса: получает «сырье» из внешней среды; осуществляет изготовление «продукта»; передает его во внешнюю среду.

Для успешного существования организации необходимо поддерживать баланс между этими процессами. Ключевая роль в этом принадлежит менеджменту.

Менеджмент определяется как : деятельность, направленная на достижение намеченных целей путем рационального использования ресурсов организации; функция; процесс; орган или аппарат управления; категория людей; наука и искусство.

Практика управления имеет такую же древнюю историю, как и сами организации, но формирование основ менеджмента как науки было предпринято лишь в конце XIX в .

Задачи менеджмента - управление : производством; маркетингом; финансами, персоналом; эккаунтингом ; нововведениями; стратегией.

Функции менеджмента : планирование; организация; мотивация; контроль; координация.

Методы управления: организационно-распорядительские (приказ); экономические (стимул); социально-психологические (убеждение).

>>16. Роль управленческих кадров в экономическом развитии страны.

Современные подходы к решению экономических проблем предопределяют необходимость подготовки высококвалифицированных специалистов в области менеджмента и, в частности, менеджмента персонала, содержание практической деятельности которых составляют трудовые отношения на предприятиях и фирмах, подбор, расстановка, оценка и развитие кадров, эффективное использование их трудового потенциала. В этой связи важнейшей проблемой можно считать непосредственную работу с управленческими кадрами.

К кадрам управления относятся работники, выполняющие какие-либо функции в системе управления организацией. Это работники, занятые преимущественно умственным трудом, обеспечивающие необходимую направленность, согласованность и эффективность деятельности всего персонала. Кадры управления способны в силу профессиональных знаний, навыков и опыта руководить действиями всех работников организации.

4) формирование и развитие новых специальных видов менеджмента - самостоятельно развиваются муниципальный менеджмент, риск-менеджмент, университетский менеджмент, менеджмент уборки мусора, финансовый менеджмент, инвести­ционный менеджмент, инновационный менеджмент, реинжини­ринг бизнеса, кризисное управление.

>>18. Управление (менеджмент) – основа эффективного функционирования фирмы.

Эффективность работы всего предприятия во многом зависит от способности ее владельцев и управляющих принимать своевременные и обоснованные решения. Множество руководителей в условиях быстро развивающейся конкуренции, научно-технического прогресса, а также нестабильной экономической и политической обстановки приспосабливаются к ситуации.П риспособление организации к окружающей среде является неотъемлемой составляющей ее существования в связи с тем, что именно от внешней среды она получает ресурсы, необходимые для ее функционирования, такие как сырье, рабочая сила и капитал.

Ни одна организация не может быть самодостаточной , так как ресурсы являются частью природы, работники – частью общества, а капитал – результатом взаимодействия первого и второго.

В случае, когда связь предприятия с внешней средой по каким-либо причинам разрывается, т. е. в рыночных условиях оно прекращает ориентироваться на рынок и на потребителей, оно вскоре прекращает и свое существование. Предприятию необходимо развивать умение адаптироваться к изменениям окружающей среды, активизировать работу маркетинговой службы .

Предприятие, целью которого является, как минимум, удержание своих позиций на рынке, должно разрабатывать долгосрочные (стратегические) планы всестороннего развития своей деятельности.

Эти планы должны в себя включать основные моменты относительно взаимодействия организации с окружающей средой, пути, по которым должно развиваться предприятие. Они составляют основу тактического решения. Выживание, возможность существовать как можно дольше – первейшая задача большинства организаций. Это может длиться бесконечно долго, потому что организации имеют потенциал существовать бесконечно.

Задачи повышения эффективности управления связаны с принципиальными изменениями в системе руководства предприятиями. Уменьшается роль государственной формы собственности с ее административно-командной системой управления и возрастает роль коммерческих структур с ее «горизонтальными» связями. Это требует новых знаний в организации производства и умений управлять им в условиях рыночной экономики.

На возникших в стране новых ассоциированных предприятиях российские менеджеры стремятся к разумному сочетанию разных систем управления.

>>19. Эффективность управления и ее показатели .

Деятельность менеджера заключается в руководстве людьми, направленном на достижение поставленных целей. Если управленческая деятельность решает поставленные задачи, обеспечивает реализацию целей, причем на основе оптимального использования имеющихся ресурсов , то она считается эффективной т.е. эффективность показывает, в какой мере управляющий орган реализует цели .

Для оценки эффективности производства и управления используется система обобщающих и частных показателей .

Обобщающие показатели характеризуют конечные результаты :–о бъем производства;– прибыль;– рентабельность;– время и др.

Частные показатели характеризуют использование отдельных видов ресурсов - труда, основных средств, инвестиций.

К показателям, характеризующим труд менеджера, можно отнести:

– снижение трудоемкости обработки управленческой информации;

– сокращение управленческого персонала, сроков обработки информации;

– сокращение потерь рабочего времени управленческого персонала улучшением организации труда. Эффективность управленческой системы оценивается количественными и качественными показателями.

К числу факторов, влияющих на эффективность управления, относят величину предприятия и количество его сотрудников, а также особенности производственной деятельности. Среди этих факторов:

– потенциал сотрудников, их способность выполнять работу;– средства производства;– культура организации;

– социальные аспекты деятельности персонала и коллектива в целом.

Каждая организация, каждый субъект управления имеют свои внешние и внутренние факторы влияния на эффективность .

>>20. Управленческий труд. Пути повышения работоспособности менеджера.

Управленческим трудом называется трудовая деятельность, а также различные работы и операции по исполнению сотрудниками управляющей функции в организации.

Задача руководителей в области управленческого труда – определить цели своего предприятия и непосредственное направление его деятельности, а также выполнять подбор и расстановку кадров, координировать работу всех исполнителей и подчиненных, обеспечивающих в организации эффективную коллективную производственную деятельность.

Труд менеджеров современного предприятия - это выработка и принятие тысяч возможных вариантов и нюансов управленческих решений. Осуществляя на практике общие принципы и функции управления, выбирая наиболее оптимальные методы управленческой работы, менеджеры способствуют решению конкретных проблем производства, достижению успеха организации.

Менеджер должен быть образован, воспитан, компетентен, иметь положительные личные качества и характеристики. При подготовке менеджеров необходимо принимать во внимание смещение смысла и целей образования в сторону идеи самовыражения и полного раскрытия возможностей и способностей личности.

Умение делегировать полномочия является одним из важнейших положительных качеств руководителя любого ранга и оценивается как способность максимально эффективно использовать потенциальные возможности подчиненных.

На развитие эффективности трудовой деятельности работника, в том числе и в сфере управления, можно воздействовать. Важным стимулом квалификационного роста руководящего работника и развития его инициативы является систематическое продвижение по службе.

Одним из наиболее действенных путей повышения эффективности управления является мотивация и рациональная организация рабочего времени руководителя способствует повышению эффективности его использования.

Работоспособность - это социально-биологическое свойство человека, отражающее его возможность выполнять конкретную работу в течение заданного времени с необходимым уровнем эффективности и качества.

Существует несколько путей повышения работоспособности человека . Среди них наибольшей популярностью пользуются такие способы: узкая специализация; повышение профессионального мастерства; определение интересов человека и выбор профессии в соответствии с этими предпочтениями; мотивация на достижение определенных результатов; планирование работы и контроль над эффективностью выполнения этого плана.

Функции менеджера разнообразны, тем не менее можно выделить три основные функции:

первая – менеджер определяет основные задачи организации, решает вопросы распределения ресурсов, при этом несет ответственность за последствия принятого решения;

вторая – менеджер собирает информацию о внутренней и внешней среде, распространяет ее и разъясняет цели организации;

третья – менеджер руководит формированием отношений внутри и вне организации, мотивирует членов организации, координирует их усилия, выступает в качестве представителя организации.

Менеджеры должны обладать организаторскими способностями, под которыми понимаются индивидуально-психологические особенности личности, позволяющие человеку овладевать методами организационной деятельности и успешно их реализовывать. Функции менеджера:А дминистративные;Организаторские;Профессионал , прогностические;Общественный деятель;Преподавательские;Психологические;Воспитательные ;

>>22. Объекты профессиональной деятельности выпускников направления «Менеджмент».

Объектами профессиональной деятельности бакалавров являются : процессы управления организациями различных организационно-правовых форм; процессы государственного и муниципального управления, инвестиционная деятельность организаций, процессы маркетингового управления организациями различных организационно-правовых форм отраслей народного хозяйства, требующие профессиональных знаний в области производственного менеджмента.

Виды профессиональной деятельности выпускника : организационно-управленческая ; информационно-аналитическая; предпринимательская. Преимущественным видом деятельности выпускника по направлению «Менеджмент» является организационно-управленческая деятельность на первичных уровнях управления организацией любой организационно-правовой формы, включая выполнение административных функций.

Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в основном готовится бакалавр, определяются высшим учебным заведением совместно с обучающимися, научно-педагогическими работниками высшего учебного заведения и объединениями работодателей.

>>23. Задачи выпускника направления «Менеджмент» по видам профессиональной деятельности (организационно-управленческая, планово-экономическая, проектно-экономическая, финансово-экономическая, аналитическая, внешнеэкономическая, предпринимательская, научно-исследовательская, образовательная).

Бакалавр по направлению подготовки «Менеджмент» должен решать следующие

профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности,

которые регламентированы ФГОС 080200 «Менеджмент»:

организационно-управленческая деятельность :- участие в разработке и реализации корпоративной и конкурентной стратегии организации, а также функциональных стратегий (маркетинговой, финансовой, кадровой);- участие в разработке и реализации комплекса мероприятий операционного характера в соответствии со стратегией организации; планирование деятельности организации и подразделений; формирование организационной и управленческой структуры организаций;

Организация работы исполнителей (команды исполнителей) для осуществления конкретных проектов, видов деятельности, работ;- разработка и реализация проектов, направленных на развитие организации (предприятия, органа государственного или муниципального управления);- контроль деятельности подразделений, команд (групп) работников; мотивирование и стимулирование персонала организации, направленное на достижение стратегических и оперативных целей;

информационно-аналитическая деятельность :

Сбор, обработка и анализ информации о факторах внешней и внутренней среды организации для принятия управленческих решений;- построение внутренней информационной системы организации для сбора информации с целью принятия решений, планирования деятельности и контроля;- создание и ведение баз данных по различным показателям функционирования организаций;- оценка эффективности проектов;- подготовка отчетов по результатам информационно-аналитической деятельности; - оценка эффективности управленческих решений;

предпринимательская деятельность :

Разработка бизнес-планов создания нового бизнеса;- организация предпринимательской деятельности.

>>24. Требования к уровню подготовки выпускника направления «Менеджмент».

Университет оценивает качество освоения образовательных программ путем осуществления текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации обучающихся, итоговой аттестации выпускников. Положение о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся утверждается Ученым советом Университета.

Промежуточная аттестация осуществляется в форме экзаменов и зачетов, после выполнения всех планируемых в семестре видов занятий.В процессе обучения успеваемость обучающихся (знания, умения и навыки) определяется на экзаменах оценками "отлично", "хорошо", "удовлетворительно" и "неудовлетворительно".

Выпускник должен обладать общекультурными компетенциями: готовностью к работе в коллективе; находить организационно-управленческие решения и нести за них ответственность; использовать нормативные правовые документы; стремлением к личностному и профессиональному саморазвитию; высокой мотивацией к выполнению профессиональной деятельности; пониманием роли и значения информации и информационных технологий в развитии современного общества и экономических знаний; владеть основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией; способностью осуществлять деловое общение: публичные выступления, переговоры, проведение совещаний, деловую переписку, электронные коммуникации; способностью придерживаться этических ценностей и здорового образа жизни.

Выпускник должен обладать профессиональными компетенциями :способностью проектировать организационную структуру, осуществлять распределение полномочий и ответственности на основе их делегирования; использовать основные теории мотивации, лидерства и власти для решения управленческих задач; владеть различными способами разрешения конфликтных ситуаций; принимать организационно-управленческие решения; участвовать в разработке маркетинговой стратегии организаций, планировать и осуществлять мероприятия, направленные на ее реализацию; использовать основные методы финансового менеджмента; участвовать в разработке стратегии управления человеческими ресурсами организаций; владеть современными технологиями управления персоналом; готовностью участвовать в разработке стратегии организации; владеть методами принятия стратегических, тактических и оперативных решений в управлении операционной (производственной) деятельностью организаций; способностью планировать операционную (производственную) деятельность организаций; знанием современной системы управления качеством и обеспечения конкурентоспособности; …; находить и оценивать новые рыночные возможности и формулировать бизнес-идею; разрабатывать бизнес-планы создания и развития новых организаций (направлений деятельности, продуктов); оценивать экономические и социальные условия осуществления

предпринимательской деятельности. Профессиональные компетенции квалифицируют студента как разностороннюю

личность, и позволят выпускнику быть конкурентоспособным в научно-исследовательской, организационно-управленческой, производственно-технологической, проектной и культурно-просветительской видах деятельности.

>>25. Требования к итоговой государственной аттестации выпускника направления «Менеджмент».

Итоговая аттестация выпускника Университета является обязательной и осуществляется после освоения образовательной программы в полном объеме.

Итоговая аттестация выпускника Университета осуществляется государственной аттестационной комиссией в порядке, установленном федеральным органом исполнителъной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативному правовому регулированию в сфере образования.

Университет выдает лицам, прошедшим итоговую государственную аттестацию, документ государственного образца о соответствующем уровне образования и (или) квалификации, заверенный печатью Университета.

-- Итоговая государственная аттестация выпускника состоит из одного или нескольких аттестационных испытаний следующих видов: -г осударственный экзамен; -защита выпускной квалификационной работы (далее ВКР).

--Государственная итоговая аттестация имеет целью определение степени соответствия уровня подготовленности выпускников требованиям ФГОС ВО по направлению 38.04.02 «Менеджмент». При этом проверяются сформированные компетенции - теоретические знания и практические навыки выпускника.

Менеджер (от англ. "to manage" - управлять) - наемный профессиональный управляющий, специалист по управлению. Задачи менеджера показаны на рисунке 2.

Рисунок2Задачименеджера

Основныетребования,предъявляемыепрофессиональнойкомпетенциименеджера:

1.Умениепонятьприродууправленческоготрудаипроцессовменеджмента;

2.знаниефункциональныхидолжностныхобязанностейменеджмента,методовдостиженияцелейиуметьповыситьэффективностьработыфирмы;

3.уметьпользоватьсясовременнымиинформационнымитехнологиямиисредствамикоммуникации,которыенеобходимывуправлении;

4.владетьискусствамиуправлениялюдскимиресурсами;

5.уметьналаживатьвнешниесвязи;

6.уметьделатьправильнуюсамооценкуиправильныевыводы;

7.постоянноповышатьквалификацию;

Главнымфакторомповышениярезультатасовременногоменеджментаявляетсяразбивкатрудаменеджеров.Кпримеру,разделитьвсехменеджеровповидамдеятельности,разграничитьихполномочияиправаикругответственности.Существуетдвавидаразделениявсейработы:горизонтальноеивертикальное.Менеджерытакжеподразделяютсяпо вида деятельности,налинейные(отвечаютзавсефункцииуправления)ифункциональные(отвечаютзаоднуконкретнуюфункцию).

Менеджер – это руководитель, занимающий постоянную должность и наделенный полномочиями в области принятия решений по конкретным видам деятельности фирмы.

Менеджеры – это люди, которые добиваются реализации целей организации за счет других людей.

Менеджер – это:

1) организатор каких-либо работ в рамках отдельных подразделений или программно-целевых групп;

2) руководитель по отношению к подчиненным;

3) администратор любого уровня управления, организующий работу в соответствии с современными методами.

Согласно требованиям, предъявляемым к руководителю, менеджер :

1) должен быть уверенным в своих решениях, быть справедливым;

2) должен относиться к своим сотрудникам, как к членам семьи.

На практике этот принцип наиболее широко используется в японском менеджменте, где принадлежность к фирме как к семье воспитывается с детства.

Для эффективной работы менеджер должен обладать авторитетом, который позволит ему влиять на своих подчиненных. Авторитет основывается на формальном статусе менеджера и завоеванном уважении.

Уважение к личности является неотъемлемой частью авторитета.

По мере своей деятельности менеджеру приходится работать с партнерами и конкурентами, причем, хотя их поведение может быть угрожающим и вызывающим, он должен уметь с ними корректно общаться, вести переговоры и торговаться.

Главными качествами современного успешного менеджера являются : высокий профессионализм; умение поддерживать новшества и совершенствования, поощрять персонал к откровенности и проведению эффективных групповых дискуссий; способность поощрять персонал за хорошую работу и критиковать тогда, когда это действительно необходимо, оказывать помощь подчиненным, когда они в этом нуждаются; умение придерживаться своей принципиальной линии и др.

В конце 1960-х гг. теоретик Г. Минтцберг выделил три роли менеджера, как то:

1) коммуникационная (координационная) роль. В рамках нее менеджер организует взаимодействие своих сотрудников;

2) информационная роль. Менеджер занимается приемом, передачей и обработкой информации, необходимой для работы предприятия;

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

по дисциплине

студентка Киндякова Алевтина

группа 5 группа

Москва 2015
Самостоятельная работа 1

Тема:

Задание 1.

Компетенция:

Компетентность:

Профессионализм:

1) Что такое компетентность?

заданной предметной области.

· коммуникативная

· познавательная

· информационная

· технологическая

· культурологическая

· психологическая

· психолого-педагогическая

· профессиональная

· социально-психологическая

· общекультурная

Самостоятельная работа 2

По курсу «Введение в профессиональную деятельность».

Тема: «Педагогический профессионализм»

Задание 1. Найдите сходство и различия в понятиях «мастерство», «творчество», «профессионализм», «новаторство». Есть ли в школе возможности для развития профессионализма педагога? Какие?

Все эти понятия относятся к качествам человека, которые проявляются в общении с другими людьми. Различие этих понятий в том, что у них разные способы применения.

Задание 2. Закончите предложения:

Учитель-профессионал - это учитель, который знает свое дело, может найти подход к каждому ученику.

От преподавателя ВУЗа я жду высокого профессионализма в передаче своих знаний.

Чтобы достичь вершины, необходимо любить свое дело и полностью отдаться профессии.

Профессионализм в работе - это высокая квалификация, четкое знание своего дела.

Обучение в ВУЗе - это возможность получить высшее образование.

Задание 3: Заполните таблицу

Самостоятельная работа 3

По курсу «Введение в профессиональную деятельность».

Тема: «Педагогическое творчество»

Задание 1. Назовите этапы развития творчества в профессии учителя.

1) Какими качествами должен обладать учитель?

· Принятие каждого ученика, признание и уважение его как личности.

· Благополучное психоэмоциональное состояние, уравновешенность, уверенность.

· Позитивное самовосприятие.

· Личностно ориентированное преподавание, гибкость, спонтанность поведения.

· Ответственность.

2) Какое качество ярче всего характеризует творческую направленность учителя?

Умение объяснить материал таким образом, чтобы это заинтересовало детей.

3) Определите сходство и различия понятий любопытство,
любознательность, интерес.

Сходство понятий в том, что у человека проявляется желание что-то знать.

Отличие заключается в том, что любопытство - это недолгая заинтересованность, любознательность - желание знать все, а интерес - это когда человек увлекается чем-то определенным.

Задание 2: Выделите качества, не соответствующие педагогическому мастерству:

1. Умение организовывать учебный процесс.

2. Умение учить на уроке.

3. Умение активизировать обучаемых.

4. Умение вести воспитательную работу в процессе обучения.

5. Умение учить ненавязчиво.

6. Умение предъявлять раздражительное требование.

7. Умение вырабатывать положительные эмоции.

8. Владение искусством общения.

9. Умение шутить с сарказмом.

10. Чувство такта.

Задание 3: Заполните таблицу:

Ситуация	Шаблон (стандарт)	Творчество
Учитель входит в класс	Учитель входит в класс, здоровается с учениками, сажает учеников за парты и начинает урок	Радостно войти в класс и начать приветствие с шутки
Ученик мешает на уроке	Учитель сделает замечание, если ученик не пойдет, учитель напишет замечание в дневник	Сделать замечание в шутливой форме
Учащийся не понимает материал	Учитель скажет открыть учебник и изучить материал самостоятельно самому.	Учитель найдет индивидуальный подход к ученику и объяснит материал по-другому.
Учащийся забыл дома тетрадь	Учитель поставит двойку в журнал за отсутствие тетради	Подарить ученику новую тетрадь
Родители недовольны учителем	Поговорить с родителями	Найдет новый способ вести урок, чтобы родители стали довольны

Самостоятельная работа 4

Самостоятельная работа 5

Самостоятельная работа 6

Самостоятельная работа 7

Самостоятельная работа 8

По курсу «Введение в профессиональную деятельность».

Задание 1. Сделайте сравнительный анализ понятиям «преподавание» и «воспитательная работа»

По большому счету, педагогическая и воспитательная деятельность - понятия тождественные. Такое понимание соотношения воспитательной работы и преподавания раскрывает смысл тезиса о единстве обучения и воспитания.

Задание 2. Одним из важнейших требований, которые предъявляет педагогическая профессия, является чёткость позиций её представителей. Какие позиции педагога Вам известны?

Позиция педагога - это система интеллектуальных, волевых и эмоционально-оценочных отношений к миру, педагогической действительности и педагогической деятельности.

В позиции педагога проявляется его личность, характер, социальные ориентации, тип гражданского поведения и деятельности.

Социальная позиция педагога определяется системой взглядов, убеждений и ценностных ориентации.

Профессиональная позиция тесно связана с социальной позицией. На выбор профессиональной позиции педагога решающее влияние оказывают его профессиональные установки, индивидуальнотипологические особенности личности, темперамент и характер.

Задание 3. Объясните соотношение понятий «профессиональная культура» «педагогическая культура» «профессионально-педагогическая культура»

Прежде чем определиться в сущности профессионально-педагогической культуры, необходимо актуализировать такие понятия, как «профессиональная культура» и «педагогическая культура». Выделение профессиональной культуры как атрибутивного свойства определенной профессиональной группы людей является результатом разделения труда, вызвавшего обособление некоторых видов специальной деятельности.

Профессиональная культура есть определенная степень овладения членами профессиональной группы приемами и способами решения специальных профессиональных задач.

Понятие «педагогическая культура» давно включено в практику педагогической деятельности, целостное теоретическое изучение которого стало возможным относительно недавно. С началом активной разработки культурологического направления в философии, социологии, педагогике и психологии проведены исследования, посвященные отдельным сторонам педагогической культуры: изучаются вопросы методологической, нравственно-эстетической, коммуникативной, технологической, духовной, физической культуры личности учителя.

Профессионально-педагогическая культура учителя выступает частью педагогической культуры как общественного явления. Носителями педагогической культуры являются люди, занимающиеся педагогической практикой как на профессиональном, так и непрофессиональном уровнях. Носителями же профессионально-педагогической культуры являются люди, призванные осуществлять педагогический труд, составляющими которого являются педагогическая деятельность, педагогическое общение и личность как субъект деятельности и общения на профессиональном уровне.

Самостоятельная работа 9 по курсу

«Введение в профессиональную деятельность».

Тема «Профессиональная деятельность и личность педагога»

Задание 1. Дайте характеристику трём компонентам профессионально-педагогической культуры

№	1. Аксиологический компонентпрофессионально-педагогической культуры	2. Технологический компонент профессионально-педагогической культуры	3. Личностно-творческий компонент профессионально-педагогической культуры
Х А Р А К Т Е Р И С Т И К А	образован совокупностью педагогических ценностей, созданных человечеством и своеобразно включенных в целостный педагогический процесс на современном этапе развития образования.	включает в себя способы и приемы педагогической деятельности учителя. Ценности и достижения педагогической культуры осваиваются и создаются личностью в процессе деятельности, что подтверждает факт неразрывной связи культуры и деятельности.	раскрывает механизм овладения ею и ее воплощения как творческого акта. Процесс присвоения учителем выработанных педагогических ценностей происходит на личностно-творческом уровне.

Задание 2. Соотнесите понятия

1 Педагогическая специальность	1. б	а) Уровень и вид профессионально педагогической подготовленности.-
2 Педагогическая специализация	2. а	б) Вид деятельности в рамках данной профессиональной группы.
3 Педагогическая квалификация	3. в	в) Вид деятельности педагога связанный с конкретным предметом труда и конкретной функции специалиста.
4 Креативность	4. д	г) Формируется на основе накопленного педагогом социального опыта, психолого-педагогических и предметных знаний, новых идей, умений навыков, позволяющих находить и применять оригинальные решения
5 Творческий потенциал личности педагога	5. г	д) Это оригинальность, активность, инициативность, самостоятельность, чёткость, наблюдательность, целеустремлённость
6 Кому принадлежит эта мысль? «Свобода ребёнка – ведущий принцип обучения и воспитания»	6. у	е) Л.Н Толстой
7 Кому принадлежат эти слова? «Распознать, выявить, раскрыть, взлететь, выпестовать в каждом ученике его неповторимо-индивидуальный талант – значит поднять личность на высокий уровень расцвета человеческого достоинства»	7. е	ж) И.Г Песталоции
8 Кому принадлежит это высказывание? «Я не знал ни порядка, ни метода, ни искусства воспитания, которые не явились бы следствием моей глубокой любви к детям»	8. ж	г) В.А Сухомлинский

Задание 3. Напишите сочинение на тему « Мой идеал учителя»

Мой идеальный учитель - это мой учитель физической культуры в школе. Он также мой тренер по пауэрлифтингу.

Он четко и доступно объясняет каждое упражнение и если кому-то не понятно, то обязательно сам покажет как делать. А упражнений он знает очень много на разные группы мышцы. Если к нему сказать, что к каком-то месте болит при выполнение того или иного упражнению, он четко может назвать по какой причине и что с этим делать. Он очень творческий учитель и на каждый урок сам придумывает комплекс упражнений.

Как к тренеру к нему можно обратиться с какой-то личной проблемой и он всегда ответит. Если на тренировку пришла не в духе, то он найдет способ поднять настроение и тренировка пройдет как по маслу. С ним всегда можно посмеяться от души.

Он для меня и моих друзей авторитет, мы относимся к нему не просто как к учителю, а как ко второму отцу. Но так же он может и по-дружески с нами поговорить и посмеяться на отвлеченные темы, но только если условия тому позволяют, например на перемене или после тренировки.

Он постоянно учит что-то новое, читает новые техники проведения тренировок. После того, как он стал магистром тяжелой атлетике, он решил начать изучать спортивный туризм. Когда он узнает что-то новое, он рассказывает это нам и делает это так, что нам хочется тоже самим начать изучить что-то новое.

Таким образом, идеальный учитель для меня это тот, который не только знает свое дело и может хорошо преподавать свой предмет, а еще и такой, который может поговорить душевно с учеником, подбодрить и направить, а так же такой, который всегда стремиться к изучению нового.

Самостоятельная работа 10

Задание 2. Составьте кроссворд из 25 терминов по ключевым темам курса «Введение в профессиональную деятельность».

Вопросы: 1) Качество человека, обладающего всесторонними знаниями в какой-либо области и мнение которого поэтому является веским, авторитетным?

Это педагогически грамотное общение в сложных педагогических ситуациях, умение найти педагогически целесообразный и эффективный способ воздействия, меры, скорость реакции, способность быстро оценивать с ситуацию и находить оптимальное решение?

Компонент профессионально-педагогической культуры включает в себя способы и приемы педагогической деятельности учителя. Ценности и достижения педагогической культуры осваиваются и создаются личностью в процессе деятельности, что подтверждает факт неразрывной связи культуры и деятельности.

14) ...компонентпрофессионально-педагогической культуры образован совокупностью педагогических ценностей, созданных человечеством и своеобразно включенных в целостный педагогический процесс на современном этапе развития образования.

Процесс активного взаимодействия субъекта с объектом, во время которого субъект удовлетворяет какие-либо свои потребности, а в случае, если субъект является органом власти, то выполняет свои обязанности, функции?

Человек, сделавший определённое занятие своей профессией; человек, ставший в какой-либо области деятельности специалистом; подготовленный для работы в определённой сфере специалист, имеющий навыки, квалификацию, а при необходимости и допуск к выполнению обязанностей по своей специальности?

Ныне одна из самых распространённых общественных профессий, возникшая вследствие как необходимости воспитания и обучения следующих поколений для более успешного и быстрого их вхождения в общественную жизнь, так и роста общественных возможностей для содержания отдельных людей, выполняющих эти задачи?

Понятие, имеющее огромное количество значений в различных областях человеческой жизнедеятельности. Является предметом изучения философии, культурологии, истории, искусствознания, лингвистики (этнолингвистики), политологии, этнологии, психологии, экономики, педагогики и др.

23) Понятие о должном, содержащее в себе требование соответствия деяния и воздаяния?

Самостоятельная работа 11

Задание 1. Проанализируйте ситуации и запишите своё решение

а) Вы приступили к проведению урока, все учащиеся успокои­лись, настала тишина, и вдруг в классе кто-то громко засмеялся. Когда вы, не успев ничего сказать, вопросительно и удивленно посмотрели на учащегося, который засмеялся, он, смотря вам прямо в глаза, заявил: «Мне всегда смешно глядеть на вас, и хо­чется смеяться, когда вы начинаете вести занятия». Как вы отреа­гируете на это?

Скажу, что сочту за комплемент и что мне наго тоже приятно смотреть. Потом можно всем месте посмеяться. После этого снова сделать тишину и продолжить урок.

б) Ученик, увидев учителя, когда тот вошел в класс, говорит ему: «Вы выглядите очень усталым и утомленным». - Как на это дол­жен отреагировать учитель?

Поблагодарить ученика за заботу, но сказать, что урок все равно будет, ведь мне так хочется предать им знания.

в) Учащийся говорит учителю: «Я снова забыл принести тет­радь (выполнить домашнее задание и т.п.)». - Как следует на это отреагировать учителю?

Если такая ситуация повторяется неоднократно, то не стоит делать поблажек и относиться к этому с шуткой. В этой ситуации стоит поставить неудовлетворительную оценку и сообщить родителям.

Задание 2. Напишите эссе на тему « Я - будущий педагог»

Когда я стану педагогом, главной моей целью будет передать детям полученные мной знания и умения, которыми я овладела на практике при обучении. Но конечно я буду стараться донести эти знания до каждого ученика, а не так, что вот рассказала, кто понял, тот молодец, а кто не понял - это его проблема. Если ученик не понял какую-то информацию, от я объясню ее еще раз и может как-то по другому, что бы это стало понятнее.

Поскольку я буду учителем физической культуры, то моей задачей будет развить в них физические качества, но не просто сделать их сильными, а еще моей задачей будет воспитать в них моральные качества, что бы они направляли силу только в положительных направлениях.

Так же я считаю, что еще моей задачей будет стать не только учителем для детей, а еще и другом. С учителем ученики проводят не мало времени на уроке, мы им становимся как родители, поэтому я считаю, что учитель должен поддержать ученика не только в учебе, но и в жизненной ситуации. Допустим, два ученика поругались, чего-то не поделили, надо будет найти слова, что бы объяснить, что не стоит ругаться и найти решение их спора.

Я - будущий педагог. На мне большая ответственность за будущее поколение и я буду делать все от меня зависящие, что бы оно выросло достойным.

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

по дисциплине

«Введение в профессиональную деятельность».

Задания для самостоятельной работы

студентка Киндякова Алевтина

группа 5 группа

Москва 2015
Самостоятельная работа 1

по курсу «Введение в профессиональную деятельность».

Тема: «Профессиональная компетентность педагога»

Задание 1. Найдите по 2 определения понятий: «компетенция», «компетентность», «профессионализм».

Компетенция:

1) базовое качество индивидуума, включающее в себя совокупность взаимосвязанных качеств личности, необходимых для качественно-продуктивной деятельности;

2) способность применять знания, умения, успешно действовать на основе практического опыта при решении задач общего рода, также в определенной широкой области.

Компетентность:

1) качество человека, обладающего всесторонними знаниями в какой-либо области и мнение которого поэтому является веским, авторитетным;

2) способность к осуществлению реального, жизненного действия и квалификационная характеристика индивида, взятая в момент его включения в деятельность.

Профессионализм:

1) комплекс характеристик субъекта деятельности, отражающих накопленный в определенной сфере деятельности опыт, обеспечивающий качественное выполнение работы и достижение высоких результатов в конкретном виде работ;

2) совокупность качеств, выражающих моральную и социальную ответственность за содержание и результаты профессиональной деятельности.

Задание 2: Ответьте на вопросы.

1) Что такое компетентность?

Наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности в

заданной предметной области.

2) Какие виды компетентности существуют?

В научной литературе выделяются следующие виды компетентностей:

· коммуникативная

· познавательная

· интеллектуальная и интеллектуально-корпоративная

· информационная

· технологическая

· культурологическая

· психологическая

· психолого-педагогическая

· профессиональная

· социально-психологическая

· общекультурная

3) Что означает понятие «компетентный студент»?

Социальная компетенция студента в педагогической деятельности обусловлена не только психологическим механизмом саморегуляции личности, но и социокультурно-педагогическим контекстом, который выступает как содержание данного явления, определяя ее профессионально-личностную и социальную ценность.

Компетентность студентов предполагает решение задач на различных уровнях педагогического общения.

4) Приведите примеры компетентного решения педагогических задач.

1. Диагноз проблемы; 2. формулировка ограничений и критериев для принятия решения; 3. выявление альтернатив; 4.оценка альтернатив; 5. окончательный выбор решения.

5) Решение педагогических задач.

Общение в педагогической деятельности - это средство решения учебных задач; социально-психологическое обеспечение образовательного процесса; способ организации взаимоотношений обучающего и обучаемых, обусловливающих успешность обучения и воспитания.

Задание 3: Заполните таблицу.

Самостоятельная работа 2

Дисциплина «Введение в специальность» нацелена на подготовку студентов к:

Формированию базовых знаний и комплекса умений, необходимых для решения задач в области управления персоналом;

Формированию мотивации в области профессиональной подготовки, согласно выбранному направлению;

Готовности к самообучению и постоянному профессиональному самосовершенствованию в условиях автономии и самоуправления.

2. Место дисциплины в структуре ООП

требования к формированию и использованию трудовых ресурсов, их профессиональной подготовке и переподготовке.

уметь:

применять методы и средства познания для интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетентности;

применять методы и средства познания для интеллектуального развития,

повышения культурного уровня профессиональной компетентности.

В результате освоения дисциплины магистрант должен владеть навыками:

целостного подхода к анализу проблем общества;

планирования, организации и осуществления самостоятельной научной деятельности ;

основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером как средством управления информацией.

*Расшифровка кодов результатов обучения и формируемых компетенций представлена в Основной образовательной программе 080400 по направлению «Управление персоналом».

4. Структура и содержание дисциплины

4.1. Структура дисциплины по разделам, формам организации

и контроля обучения (таблица 2)

Таблица 2

	Название раздела /темы	Аудиторная работа (час)	(час)	Итого	Формы текущего контроля и аттестации
	Практ./ семинар
	Социально-экономическое развитие регионов РФ и рынок труда					Дискуссия
	НИИ ТПУ: историческая справка и современная инфраструктура					Дискуссия
	Организационный контекст управления персоналом					Дискуссия
	Общая характеристика профессии «Управление персоналом»					Дискуссия
	Общая характеристика службы «Управление персоналом» организации					Практическая работа № 1
	Общая характеристика ООП. Требования к бакалавру. Перспективы обучения
	Учебно-исследовательская и творческая работа по профилю обучения					Дискуссия
	Основные понятия и определения в области профессиональной деятельности					Дискуссия Практическая работа № 2
	Итоговая аттестация

4.2. Аннотированное содержание разделов дисциплины

Раздел 1. Социально-экономическое развитие регионов РФ и рынок труда (Унивицированный)

Лекционные занятия (2 часа) :

Дискуссия.

Раздел 2. НИИ ТПУ: историческая справка и современная инфраструктура (Унифицированный)

Лекционные занятия (2 часа):

Дискуссия.

Кейс № 1.

Раздел 3. Организационный контекст управления персоналом.

Внешняя и внутренняя среда организации. Элементы внутренней организационной среды. Законы организации: основополагающие и второстепенные законы организации. Организационные структуры: механистические и органистические. Стадии жизненного цикла организации и развитие службы управления персоналом.

Дискуссия

Раздел 4. Общая характеристика профессии «Управление персоналом».

Лекционные занятия (4 часа): Общие представления о профессиях и специальностях. Основные задачи и функции государственных органов по труду: функции Министерства труда и социальной защиты РФ в области нормативно-правового регулирования в социально-трудовой сфере. Функции службы по труду и занятости Томской области . Функции государственной инспекции по труду .

Дискуссия.

Кейс № 2.

Раздел 5. Общая характеристика службы «Управление персоналом» организации.

Лекционные занятия (4 часа): Общая характеристика службы управления персоналом в организациях. Функции службы «Управление персоналом» в организациях. Основные требования Квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и других служащих к менеджеру по персоналу: должностные обязанности, профессиональные знания, требования к квалификации. Подходы к организации работы службы по управлению персоналом в разных государствах.

Практическая работа № 1. Анализ должностных инструкций начальника ОК, менеджера по персоналу.

Раздел 6. Общая характеристика ООП. Требования к бакалавру. Перспективы обучения.

Лекционные занятия (4 часа): Характеристика основных дисциплин ООП. Возможности академической мобильности студентов. Выступления выпускников ООП.

Эссе.

Раздел 7. Учебно – исследовательская и творческая работа по профилю. Лекционные занятия (4 часа): Общая характеристика научной деятельности ТПУ. Ознакомление с основными направлениями научной деятельности кафедры. Перспективы участия в НИР.

Дискуссия.

Раздел 8. Основные понятия и определения в области профессиональной деятельности.

Лекционные занятия (6 часов): организация, система, миссия, цели, набор персонала, адаптация, мотивация, организационная культура, нормирование и организация труда, конфликт, договор, должностные инструкции, обучение, развитие, текучесть кадров.

Дискуссия.

Практическая работа № 2.

4.3. Распределение компетенций по разделам дисциплины

Распределение по разделам дисциплины планируемых результатов обучения по основной образовательной программе, формируемых в рамках данной дисциплины и указанных в пункте 3 (таблица 3).

Таблица 3

	Формируемые Компетенции	Разделы дисциплины

5. Образовательные технологии (таблица 4)

При освоении дисциплины используются следующие сочетания видов учебной работы с методами и формами активизации познавательной деятельности магистрантов для достижения запланированных результатов обучения и формирования компетенций.

Таблица 4

Методы и формы активизации деятельности	Виды учебной деятельности
	Пр. занятия
Дискуссия
IT -методы
Командная работа
Индивидуальное обучение
Проблемное обучение
Обучение на основе опыта
Исследовательский метод

Для достижения поставленных целей преподавания дисциплины реализуются следующие средства, способы и организационные мероприятия:

Изучение теоретического материала дисциплины на лекциях с использованием компьютерных технологий;

Самостоятельное изучение теоретического материала дисциплины с использованием Internet -ресурсов, информационных баз, методических разработок, специальной учебной и научной литературы ;

Закрепление теоретического материала при выполнении проблемно-ориентированных, поисковых, творческих заданий на практических занятиях и в процессе выполнения практических работ

IT методы используются в процессе обработки и оперирования с информацией;

Командная работа проводится на семинарских занятиях в процессе анализа практических работ;

Индивидуальное обучение как способ применить теоретические знания в процессе выполнения практических работ, анализа презентаций

Проблемное обучение предполагает организацию материала вокруг темы.

6. Организация и учебно-методическое обеспечение
самостоятельной работы студентов (CРC)

6.1 Текущая СРС , направленная на углубление и закрепление знаний, а также развитие практических умений заключается в:

Работе студентов с лекционным материалом, поиск и анализ литературы и электронных источников информации по заданной проблеме;

Выполнении индивидуальных заданий;

Обсуждении тем, предложенных для дискуссии;

Выполнении кейсов и обсуждение полученных результатов;

Подготовке к конференц-недели.

6.2 Творческая проблемно-ориентированная самостоятельная работа (ТСР) направлена на развитие интеллектуальных умений, комплекса универсальных (общекультурных) и профессиональных компетенций, повышение творческого потенциала магистрантов и заключается в:

Исследовательской работе и участии в конференц-недели, обсуждениях;

Работе с кейсами.

6.2.1. Примерный перечень научных проблем и направлений научных исследований:

К творческой проблемно-ориентированной самостоятельной работе относятся: работы, выполняемые студентами самостоятельно.

Практическая работа №1. На основе анализа должностных инструкций менеджера по управлению персоналом и начальника отдела кадров расписать их рабочий день.

Практическая работа № 2. На основании предложенного материала группам студентов предлагается составить презентацию (4-5 слайдов), в которой будет представлена конкретная дисциплина. В презентации необходимо отразить: основные понятия, объект изучения, взаимосвязь с другими (2-3) дисциплинами

Кейс № 1. Анализ рабочих ситуаций, возникающих у сотрудников по управлению персоналом в различных организациях.

Эссе. Написать эссе по теме «Роль управляющего персоналом в современной организации».

Дискуссия предполагает обсуждение ситуаций, возникающих в процессе функционирования службы по управлению персоналом. Студентам предлагается дать варианты и методы решения проблем, обсудить способы их решения, формировавшиеся в процессе развития науки об управлении. Также студентам предлагается самостоятельно представить на основе предложенного лектором материала одну из изучаемых/ планируемых к изучению дисциплин.

Примерный перечень научных тем для дискуссий:

1. Функции службы управления персоналом в структуре организации.

2. Сравнительный анализ концепций кадрового менеджмента.

3. Составляющие системы управления персоналом: функции и содержание.

www. ***** – официальный сайт Российской академии наук.

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины

При изучении основных разделов дисциплины, выполнении лабораторных работ студенты используют компьютерное оборудование, информационную среду Интернет.

Программа составлена на основе Стандарта ООП ТПУ в соответствии с требованиями ФГОС подготовки магистров по направлению 141100.68 «Энергетическое машиностроение» и профилям подготовки «Исследование и проектирование котлов» и «Технологии производства и диагностирования энергетического оборудования»

Программа одобрена на заседании кафедры философии

(протокол № ____ от «___» _______ 2012 г.)

Рецензент: ___________

Бюджетное учреждение

профессионального образования

Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

«Нижневартовский политехнический колледж»

Кафедра «Автомобильный транспорт»

УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по НМР

Л.В. Башукова

Рабочая программа учебной дисциплины

ОУД.13 ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Нижневартовск

2015 г.

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования (Приказ Минобрнауки России от 02.08.2013 N 701 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по профессии 190631.01 Автомеханик" (Зарегистрировано в Минюсте России 20.08.2013 N 29498) по профессии среднего профессионального образования 23.01.03 Автомеханик и результатов маркетинговых исследований.

Типовая (примерная) программа по дисциплине отсутствует

Разработчик: Л.В. Башукова, преподаватель

Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры «Автомобильный транспорт» , протокол № 11 от « 16 » июня 2014 г.

Зав. кафедрой В.А. Фадеев

Рабочая учебная программа утверждена на заседании Методического совета колледжа, протокол № 3 от 4 июня 2015 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

1. ПАСПОРТ рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. условия реализации учебной дисциплины

1. Контроль и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

паспорт рабочей ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

1. Область применения рабочей программы учебной дисциплины

Рабочая программа учебной дисциплины является вариативной частью программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих (далее - ППКРС), разработана на основе ФГОС СПО по профессии 23.01.03 Автомеханик , входящей в состав укрупненной группы профессий 23.00.00 Техника и технологии наземного транспорта на основе маркетинговых исследований .

1. Место учебной дисциплины в структуре программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих: дисциплина входит в общеобразовательный учебный цикл и является учебной дисциплиной по выбору из обязательных предметных областей.

1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины:

В результате освоения учебной дисциплины студент должен

уметь:

использовать знания дисциплины «Введение в профессиональную деятельность» в процессе освоения содержания ППКРС и перспектив своей будущей профессии.

В результате освоения учебной дисциплины студент должен

знать:

место профессии в социально-экономической сфере;

требования к уровню подготовки квалифицированного рабочего в соответствии с ФГОС, профессиональным стандартом.

Реализация дисциплины направлена на формирование общих компетенций :

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

ОК 4. Осуществлять поиск информации необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

Освоение дисциплины позволяет студенту скорректировать профессиональный выбор в течение 1 полугодия 1 курса, если он оказался ошибочным.

1.4. Количество часов , отведенное на освоение рабочей программы учебной дисциплины:

максимальной учебной нагрузки студента 77 часов, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки студента 51 часа;

самостоятельной работы студента 26 часов.

СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Распределение по семестрам

1

2

3

77

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

51

в том числе:

практические занятия

13

контрольные работы

2

Самостоятельная работа студента (всего)

26

в том числе:

подготовка сообщений, рефератов

выполнение проектов

работа с терминами и нормативной документацией

6

10

6

Промежуточная аттестация в форме З

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

«ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

Наименование разделов и тем

Самостоятельная работа студентов (домашние задания)

Тип занятия

(Т, ЛЗ, ПЗ, КР)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

5

6

1 семестр

Раздел 1 Профессиональная деятельность

*

Тема 1 /Учебный элемент 1

*

Тема 1.1 Труд как деятельность

Значение дисциплины «Введение в профессиональную деятельность». Цель, задачи и структура курса. Устав и традиции колледжа.

Труд как деятельность. Классификация видов деятельности. Профессиональная деятельность. Выбор профессии.

Тест «Предпочтительные виды профессиональной деятельности» ()

Практическая работа №1

Тема 1.2 Многообразие профессий и специальностей. Роль профессии в современном обществе.

Что такое профессия? Многообразие профессий и специальностей. Классификация профессий. Роль получаемой профессии в мировой экономике, экономике страны, округа, города.

Определение общих способностей (тест Айзенка)

Диагностирование интеллекта, общих и специальных способностей. Краткий отборочный интеллектуальный тест (В.Н. Бузин)

Тест на определение уровня мышления

Подготовить сообщение на тему (по выбору) :

История возникновения и развитие получаемой профессии.

Развитие транспорта и транспортной системы.

Практическая работа №2

Тема 1.3 Общие сведения о профессии

История в озникновения и развития автомобильного транспорта. Перспективы развития отрасли в сфере ремонта и технического обслуживания автомобилей. Произошедшие изменения в ее содержании; смежные профессии; перспективность роста квалификации; спрос на профессию в городе.

Письменный отчет о мастерской

**

Практические занятия

Экскурсия в автомастерскую училища.

Практические занятия

Тема 1.2 Характеристика процесса труда

Важнейшие технологические операции; орудия труда; рабочее место; рабочая поза, преобладающие движения при труде; продукция; виды брака по вине специалиста и возможности их устранения; характер работы (монотонный или разнообразный, переменный); в чем и как проявляется утомляемость после работы.

Фотография рабочего дня

Описание ситуаций

Практические занятия

Фотография рабочего дня

Тема 3. Санитарно-гигиенические условия труда

Режим труда и рабочий режим; микроклиматические условия (шум, освещенность и др.); основные требования к физическому состоянию организма работающего; медицинские противопоказания; основные меры по охране труда; возможные производственные травмы, профессиональные заболевания.

Организация рабочего места

Практические занятия

Организация рабочего места

Подготовка сообщений, рефератов

Практические занятия

Тема 4. Психологические требования профессии к человеку

Возможные трудности и напряженные ситуации; основные качества, которыми должен обладать работающий (эмоционально-волевые, деловые, моторные, внимание, мышление, тип памяти, моральные качества).

**

Определение профессиональной направленности

Практические занятия

Тема 5. Профессия с учетом отраслевой особенности

Проф. Становление – пути овладения профессией

Портрет профессионала

Проработка конспектов занятий, учебной и специальной литературы

Практические занятия

Тема 6. Способности и проф. пригодность

Способности и проф. пригодность. Здоровье и выбор карьеры

Самоанализ способностей, влияющих на профессиональное становление

Работа с литературой – составление конспекта

Практические занятия

Тема 7.Роль автомобиля в современном обществе

Классификация предприятий АТ по назначению и организационным формам, перспективы их развития.

Основные нормативные документы, регулирующие деятельность автотранспортных предприятий

4 часа

Экскурсия на автотранспортное предприятие города

Подготовка сообщений, рефератов презентаций

Практические занятия

Лабораторные работы № ... с указанием темы (если предусмотрены учебным планом)

**

Контрольные работы №... с указанием темы

Итого по разделу: лекций

лабораторных занятий

практических занятий

контрольных работ

внеаудиторной самостоятельной работы

Форма промежуточной аттестации ( по учебному плану )

*

Тематика курсовой работы (проекта) (если предусмотрены)

Самостоятельная работа студентов над курсовой работой (проектом) (если предусмотрены)

*

Всего

*

(должен соответствовать указанному количеству часов в пункте 1.4 паспорта рабочей программы)

Т – урок теоретического обучения;

ЛЗ – лабораторная работа;

ПЗ – практическое занятие;

КР – контрольная работа;

ТК – тематический контроль, тест.

Уровни освоения: 1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);

3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета.

Оборудование учебного кабинета:

• посадочные места по количеству обучающихся;

  рабочее место преподавателя.

Технические средства обучения:

компьютер с лицензионным программным обеспечением;

мультимедиапроектор.

3.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.

Основная литература:

Федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования по профессии 23.01.03 Автомеханик " ( Приказ Минобрнауки России от 02.08.2013 N 701"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по профессии 190631.01 Автомеханик " (Зарегистрировано в Минюсте России 20.08.2013 N 29498).

Профессиональный стандарт.

Дополнительная литература:

Введение в специальность. Учебное пособие. – М.: Российская академия образования НМО, 2006.

Введение в специальность. Учебное пособие для всех специальностей среднего профессионального образования - М: Теоретический и научно-методический журнал «Среднее профессиональное образование», 2006.

Семушина Л.Т. Ярошенко Н.Г. Содержание и технология обучения в средних специальных учебных заведениях: Учебное пособие для преподавателей. – М.: Мастерство, 2001.

Интернет-ресурсы:

МАРКИ АВТО

3.3. Межпредметные связи

Рабочая программа осуществляет межпредметные связи со следующими учебными дисциплинами: обществознание, история, экономика.

3.4. Применяемые педагогические технологии

Программа предполагает использование элементов следующих педагогических технологий:

технология дифференцированного обучения;

технология проектного обучения;

технология личностно-ориентированного обучения;

информационно-коммуникационные технологии.

3.5. Методы и формы работы

Методы организации и осуществления образовательной деятельности.

Методы стимулирования и мотивации учебной деятельности.

Методы контроля и самоконтроля образовательной деятельности.

Используются такие формы обучения, как учебно-плановые и вспомогательные.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся;

методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр;

методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ, тестирования.

Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно-иллюстративного, частично-поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения.

3.6.Спецификация учебно-методического комплекса

1. 1. 1. Комплект учебно-нормативной документации по специальности (ФГОС, РУП и т.п.)

Комплект диагностического инструментария к разделу «Персональный менеджмент»

Комплект тестовых заданий по темам разделов.

Комплект электронных презентаций к темам программы.

Раздаточный материал для самостоятельных практических работ.

Методические указания по организации самостоятельной работы студентов.

Методические указания для студентов по выполнению практических работ.

3.7. Требования к квалификации педагогических кадров

Реализация программы учебной дисциплины « Введение в профессиональную деятельность » обеспечивается педагогическими кадрами, имеющими высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование по направлению подготовки "Образование и педагогика" или в области, соответствующей преподаваемому предмету, без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению деятельности в образовательном учреждении без предъявления требований к стажу работы в соответствии с Приказом Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Mинздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г. N 761н г. Москва "Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел "Квалификационные характеристики должностей работников образования".

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины

Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе практических занятий, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, творческих работ, тестовых заданий.

Результаты обучения

(освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

Умения:

различать квалификационные характеристики повара, кондитера;

разрабатывать реальную программу личных действий для достижения трудоустройства или продолжения получения образования и обеспечения собственной карьеры;

Выполнение самостоятельных работ.

Выполнение практических работ «Составление резюме», «Самопрезентация при устройстве на работу»

анализировать и оценивать результаты собственной деятельности;

определять приоритеты в развитии собственной личности;

Наблюдение за деятельностью студента при выполнении требований к учебному процессу.

применять технологии эффективного использования своего времени, планирования собственной деятельности;

Наблюдение за самоорганизованностью при выполнении требований к учебному процессу.

формулировать жизненные цели и определять средства их достижения;

Выполнение самостоятельной работы.

Знания:

места профессии в социально-экономической сфере;

Устный опрос.

профессиональную характеристику профессии;

Выполнение практического задания «Разработка профессиограммы». Выполнение практической работы по составлению профессиональных характеристик по смежным профессиям.

требования к уровню подготовки квалифицированного рабочего в соответствии с ФГОС, профессиональным стандартом индустрии питания;

Наблюдение за выполнением практических заданий. Выполнение контрольной работы. Тестирование.

основ персонального менеджмента будущего специалиста

Выполнение самостоятельной внеаудиторной работы. Выполнение диагностического тестирования.

этапы развития общественного питания;

Контроль устных ответов.

требования, предъявляемые к повару;

Контроль устных ответов.

роль повара, кондитера в осуществлении задач, стоящих перед работниками общественного питания.

Выполнение самостоятельной внеаудиторной работы.

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки.

Вид проверочной работы

Система оценивания

письменные

5-ти бальная стандартная система

тесты

ответы на вопросы

правильный ответ – 1 балл

0-49% - «2»

50-69% - «3»

70-89% - «4»

90-100% - «5»

Устные

5-ти бальная стандартная система в зависимости от качества проявления основных знаний, умений и навыков

Используемые формы и способы проверки и оценки результатов деятельности: устные ответы учащихся (фронтальный или индивидуальный опрос), контрольные, самостоятельные, практические работы; выполнение тестовых заданий, терминологических диктантов. Результаты обучения оцениваются по 5-бальной системе. При оценке учитываются глубина, осознанность, полнота ответа, число и характер ошибок.

В данной статье начнем разбираться в вопросах введения профессиональных стандартов на территории РФ. Всех интересуют аспекты, связанные с обязательностью этого процесса, особенностями и практикой применения.
Значительным изменением явилась замена привычных квалификационных справочников должностей и специальностей на профессиональные стандарты .

Причина замены:

Развитие системы профессиональных квалификаций, включая разработку профстандартов и внедрение механизма оценки квалификаций, вошло в утвержденный Правительством РФ «антикризисный план» на 2016 год. На деле документ закрепил сроки и направления работ по повышению уровня профессионального образования в России, которые ведутся на протяжении нескольких последних лет.

Профессиональный стандарт является новой формой определения квалификации работника по сравнению с единым тарифно-квалификационным справочником (ЕТКС) работ и профессий. Создания профстандартов прежде всего потребовал сам рынок труда, который постоянно развивается и обновляет требования к профессиональным навыкам и компетенциям для работников. Появились и новые профессии, которые в ЕТКС просто отсутствуют.

Для работодателя практическая значимость профстандарта заключается в том, что на его основе можно устанавливать более конкретные требования к деятельности работника, учитывая при этом трудовую специфику самого предприятия.

На основе уже принятых профессиональных стандартов формируются образовательные стандарты и разрабатываются актуальные программы подготовки специалистов. Таким образом планируется решать важную для большинства отраслей проблему последних лет – несоответствие знаний и навыков выпускников учебных заведений тем требованиям, которые предъявляют работодатели.
Кроме того, с новыми профстандартами работодатель получает современное название должностей, полный перечень трудовых функций и действий, которые должен выполнять работник в рамках своей профессиональной сферы, а также указание уровня образования и опыта работы, которые требуются для той или иной профессии.

Профстандарты применяются работодателями при формировании кадровой политики, организации обучения (подготовки и переподготовки) и аттестации своих работников, при разработке должностных инструкций и тарификации работ, при установлении системы оплаты труда и т.д.

В России уже сложившаяся мировая практика разработки профессиональных стандартов начала активно внедряться лишь с 2012 года, по принятому плану разработки ПС до 2015 года. Хотя первые современные профстандарты были подготовлены еще в 2007 году по инициативе самих работодателей для работников производства и обслуживания в сфере индустрии питания. Сегодня все принимаемые стандарты размещаются на сайте Минтруда России (http://profstandart.rosmintrud.ru/).

Научно-технический прогресс, развитие производств и технологий, а также изменяющийся рынок труда требуют постоянного развития профессиональных навыков и компетенций работника. Квалификационные справочники, в свою очередь, постепенно устаревают: либо в них вообще нет новых профессий, либо их описание не соответствует действительности. Именно этим и обусловлена потребность изменения действующей системы квалификаций, а точнее, замена Единого тарифно-квалификационного справочника работ и профессий рабочих (ЕТКС) и Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих (ЕКС) системой профессиональных стандартов.

Понятие «профессиональный стандарт» было введено Федеральным законом от 03.12.2012 N 236-ФЗ в Трудовой кодекс РФ в статье 195.1 Кодекса.

Из истории профессиональных стандартов в России:

Появление профессиональных стандартов – это не новинка, придуманная именно в России, как многие пишут, а сложившаяся мировая практика. Самый передовой опыт на сегодняшний день по профессиональным стандартам – у Великобритании.
Впервые тема профстандартов в России возникла в 1997 г., когда этот термин был официально использован в Программе социальных реформ в Российской Федерации на период 1996–2000 годов, утвержденной постановлением Правительства РФ от 26.02.1997 № 222. Федеральные министерства и ведомства тогда включили в свои программы разработку профстандартов.

Следующие десять лет задача меняла формулировки и раз за разом ставилась руководством страны, но ощутимых действий по ее решению так и не было предпринято, пока в 2006 г. на базе Российского союза промышленников и предпринимателей (РСПП) не появилось Национальное агентство развития квалификаций. Именно это агентство в 2007 г. разработало первый макет профстандарта. В 2007–2008 гг. появились первые профессиональные стандарты.

В 2010 г. по итогам заседания Госсовета РФ и Комиссии по модернизации и технологическому развитию экономики России был создан перечень поручений Президента РФ. В нем были установлены сроки подготовки современного справочника и разработки профстандартов в высокотехнологичных отраслях. На выполнение обеих задач было отведено около двух лет.

В 2011 г. Правительством РФ было учреждено Агентство стратегических инициатив (АСИ), приступившее к разработке дорожной карты «Создание Национальной системы квалификаций и компетенций». После этого был утвержден План разработки профессиональных стандартов на 2012–2015 годы. Экспертами Министерства труда был подготовлен и утвержден очередной макет профстандарта и разработаны нормативные документы, методические рекомендации и т.д. Первые стандарты были приняты лишь 30.10.2013. Указом Президента РФ от 07.05.2012 № 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» Правительству РФ было дано задание разработать к 2015 г. и утвердить не менее 800 профессиональных стандартов. «По состоянию на 30 декабря 2014 года приказами Минтруда утверждено 403 профессиональных стандарта», – говорится в сообщении, размещенном 24 января 2015 г. на сайте Правительства РФ.

Система профессиональных стандартов:

Определение термина «профессиональный стандарт» можно найти в ч. 2 ст. 195.1 ТК РФ. В соответствии с ним профстандарт – это характеристика квалификации, которая необходима работнику для выполнения определенного вида профессиональной деятельности. Обратите внимание: эта квалификация не желаемая или рекомендуемая, а именно необходимая. От Единого квалификационного справочника и Единого тарифно-квалификационного справочника профстандарт отличается структурой описания профессиональной характеристики, которая в ПС использует более актуальную структуру, включающую требования к уровню знаний работника, его умениям, профессиональным навыкам и к опыту работы. По сути, система профессиональных стандартов должна дать ответ на вопрос: «как работник обязан выполнять свои обязанности для достижения наибольшей эффективности и оптимального результата».

Цель введения профессиональных стандартов на территории РФ:

Задача введения новых профессиональных стандартов (как одного из примеров модернизации государственной социальной политики) – преобразовать систему квалификаций и компетенций работников для создания актуальной системы, заменяющей устаревшие единые квалификационные справочники. По сути, мы говорим о необходимости обеспечить достижение целей по достойному труду и справедливой зарплате, которые присутствуют в Плане деятельности Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации на 2013-2018 годы на основании поручений Президента Российской Федерации, присутствующих в соответствующих указах на период до 2018 года. Новые профессиональные стандарты должны занять место квалификационных и тарифно-квалификационных характеристик должностей и профессий, которые на данный момент входят в состав квалификационных справочников (Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих (ЕКС), Единого тарифно-квалификационного справочника работ и профессий рабочих (ЕТКС), сборников квалификационных характеристик различных должностей бюджетной отрасли).

Первые шаги по новым стандартам:

В общей сложности на конец 2015 года было принято более 800 профессиональных стандартов по всем сферам промышленности.

Для рыбной отрасли на сегодняшний день утверждено порядка 20 профессиональных стандартов. Среди них:

Гидробиолог;
- изготовитель орудий лова;
- инженер-конструктор орудий промышленного лова рыбы и морепродуктов;
- инженер-рыбовод;
- рыбовод;
- специалист по добыче рыбы;
- ихтиолог;
- мастер по добыче рыбы;
- микробиолог;
- технолог по переработке рыбы и морепродуктов;
- обработчик рыбы и морепродуктов;
- оператор коптильной установки;
- оператор линии производства кулинарных изделий из рыбы и морепродуктов;
- оператор рыбопромысловых машин;
- капитан судна рыбопромыслового флота;
- матрос на судах рыбопромыслового флота.

Еще по четырем специальностям более широкой сферы осуществляется подготовка работников, которые также заняты на предприятиях рыбной отрасли:

Специалист по качеству продукции;
- специалист по логистике на транспорте;
- специалист по метрологии;
- специалист по сертификации продукции.

На основе принимаемых стандартов учебные заведения разрабатывают программы профессиональной переподготовки и повышения квалификации. Как правило, это работа по заявкам, т.е. по конкретным обращениям работодателей. Как рассказала Fishnews начальник учебно-организационного отдела Института повышения квалификации Дальрыбвтуза Оксана Шепелева, пока рыбопромышленные компании никто не обязывает к переходу на новые профстандарты, поэтому от бизнеса в ИПК обычно обращаются с единичными запросами на подготовку узких специалистов (наблюдателей на промысловые суда, технологов обработки икры и т.п.).

Реже в институты повышения квалификации приходят люди, желающие сменить сферу деятельности. «Допустим, технолог решил переквалифицироваться в специалиста в области марикультуры или наоборот. Такие случаи единичны, но не менее ценны для нас, ведь это люди, которые точно знают, чем хотят заниматься и что их будущее будет связано с отраслью. Поэтому мы работаем по всем обращениям», - привела пример Оксана Шепелева.

В то же время все чаще за знаниями стали приходить люди, у которых был долгий перерыв в работе по основной профессии. Чтобы вернуться в море, им необходимо пройти восстановительные курсы. «Если прежде таких людей было не более 5% от общего числа обратившихся к нам, то за последние полгода их уже порядка 20%! Это говорит о том, что на берегу с работой стало сложнее, и электрики, рефмеханики, судомеханики, которые в свое время уходили из отрасли, сегодня пытаются восстановиться. С другой стороны, и судов становится меньше, это дополнительно усложняет ситуацию и требует большей компетенции от работников», - отметила представитель Института повышения квалификации.

По новым образовательным программам в ИПК обучаются и специалисты государственных структур. Например, по стандартам «ихтиолог», «гидробиолог» сегодня повышают квалификацию инспекторы территориальных управлений Росрыболовства.

Вывод:

В профстандарте видится логическое развитие и адаптация требований к текущим трендам оптимизации рынка труда, включая профессионально-трудовые качества и взаимоотношения работников и работодателей. Он может стать гибким и эффективным инструментом, который способен адекватно и прозрачно регулировать трудовые отношения на уровне профессий, специальностей и должностей. Введение профстандартов сможет влиять на образовательные стандарты.

В следующей статье будет сделан акцент на содержательной части профстандартов, их структуре, особенностях разработки и применения согласно законодательству РФ в этой области…

Руководитель проекта "Центр Кадрового аудита и развития профессиональных компетенций" Н.Е Катунина.

Узнайте больше о профстандартах, обучаясь по программе повышения квалификации РЦПС